高校貧困大學生的心理特征及教育對策

摘要:貧困大學生是高校中不可忽視的群體，具有一定的心理特征，作為管理者要及時分析其成因。在日常生活中，采取一定的教育對策，促進其健康成長。

關鍵詞:大學生;心理特征;對策

古語有云:自古英雄出寒門，從來紈绔無偉男。也就是說，在世上成就偉大事業的英雄豪杰，屬于家境貧寒之輩的，其例子不勝枚舉。但是，如果把這句話用在現在大學校園中的一些貧困大學生身上，那就有些不適用了，有時貧窮的家境不僅不能催發他們奮發向上的動力，磨煉堅強的品質，反而成為他們人生路上的羈絆，令他們的心理更加脆弱，更加不穩定。

由于我國的地區經濟發展不平衡和高校教育體制改革的原因，高校貧困生已經是一個不可忽視的群體，因此，對于他們的問題，已經不僅僅是個人問題，而在較大程度上成了社會問題、教育問題。本文在此分析高校貧困生心理的特點，及其成因，并在此基礎上，有針對性地提出了一些建議，希望對高校的學生輔導員工作有所幫助。

一、高校貧困生的心理特點

(一)自強

俗話說:“窮人的孩子早當家。”貧困生在貧窮的環境中成長，很早就替父母分擔憂愁，來自農村的貧困生上中學后就開始住校，早已習慣集體生活，因此，他們的獨立性、適應性較強。他們一方面想方設法參加勤工助學，另一方面勤奮學習、刻苦鉆研，爭取學校的獎學金。在許多方面取得優異的成績。

(二)自尊

自尊是個人對自身價值和道德價值的自我意識的一種表現，并以特定的方式指導著人的行動。但有時候會引起強烈的情緒、情感反映。這種自尊的保護殼很脆弱，一旦受到刺激，保護殼就出現裂縫，就容易走向自卑的一端。

(三)自卑

自卑一般指個人由于某些生理缺陷或心理缺陷以及其他原因(如穿著寒酸)而產生“低人一等”、自輕、自賤的心理。在高校“攀比風”的影響下，貧困生很自然地產生了自卑的心理。有的存在著攀比、從眾心理，在自己經濟條件不好的情況下，盲目地追求所謂的“時尚”與“流行”，有的甚至走上非法之道來取得物品。

(四)孤僻

貧困生大多來自經濟不發達地區，他們在貧困的環境中成長，尚無顯著的心理落差。由于自卑、缺乏自信心，貧困生在人際交往中往往表現出沉默寡言、孤僻、不合群的心理特點，家境清貧的學生因無法支付與同學一起游玩、聚會、交往等開支，只能不參加各項活動，而把自己封閉起來。

(五)多疑

貧困生由于心理負荷較重、經濟地位較低，經常處于緊張狀態，最怕別人議論自己的不足，因此有時特別多心。其他同學說話沒注意就傷了其自尊心。貧困生內心設防很多，經常疑心其他同學說其吝嗇、老土等，所以他們越來越不愿與同學交往，同時與其他同學的關系也越來越疏遠，造成貧困生有更多的思想包袱，多疑并且膽小怕事。

(六)抑郁

貧困生之所以是一個特殊群體，或因他們的父母下崗，或因家庭變故，或因天災人禍，或因遭遇意外打擊等，乃至不得不過早地承受生活的不幸，默默地承受來自各方面的、為常人所知的種種的精神壓力。另一方面，他們又強烈地希望獲得尊重。易于形成內向的性格，對前途、希望看得非常悲觀，自卑和寡言少語，情緒低落，遇事易從消極方面進行歸因，容易產生抑郁心理。

(七)挫折

有些貧困生在中學一直處在尖子的地位上，到了大學，就產生了我生活上不能和你們比，就要在學習上比你們強，這樣才能維護自尊的想法。他們把時間安排得很滿，拼命學習，希望自己每門功課都要拔尖，導致自我壓力非常大。

二、產生心理問題的原因

造成貧困大學生心理問題的原因是多方面的，既有個人自身的原因，也有社會原因，既有家庭教育原因，也有學校教育原因。

(一)社會環境因素

貧困學生大多數來自老少邊窮地區，來自農村、城鎮下崗及遭受自然災害的家庭，貧困問題和經濟發展不平衡、社會分配不公、貧富差距分化等問題密切聯系，涉及大學生，主要是高校擴大招生，交費上學，自主擇業，我國高等教育大眾化趨勢，這些沖擊，給貧困學生造成巨大的心理壓力。與此同時，我國經濟發展的不平衡，來自農村或邊遠山區的貧困學生，他們原來所處的生存環境與大學完全不同，從而產生巨大的反差，也造成其心理失衡。

(二)家庭環境因素

貧困學生主要來自三個方面，一是農村，二是城鎮下崗家庭，三是單親家庭。在這些環境中長大的學生，內心很壓抑，因為家庭的環境讓他低人一等，多數學生形成了孤僻的性格，因為自卑而不愿意與人交往。因為家庭的一些因素而過早地承受一種精神負荷。

(三)學校環境因素

高校的學生來自不同的地區，經濟發展不平衡，學生的消費觀念、消費能力都有不同。一些經濟條件好的學生有筆記本電腦、高檔消費品，貧困學生連每天的生活都要計劃好，不能有一點超支，這些強烈的反差造成貧困學生悲觀失望，從而產生消極的態度。

(四)個人因素

1. 理想與現實的矛盾

貧困學生懷著美好的愿望跨進大學校門，他們想象著大學生活是多么的美好，想象自己已經通過個人的奮斗改變了自己的前途，到了大學可以充分施展自己的才華。但是，現實并不是這樣，自己原來以為驕傲的學業成績其實并不能引以為傲，自己沒有什么特長，因為從小就沒有這個條件培養，原來的心理成就感被打破。理想與現實的矛盾，引起貧困學生人生觀、價值觀的強烈振蕩，使得有些人開始懷疑自己，甚至用不信任的態度來對待周圍的一切事物。

2. 就業壓力與不公平之間的矛盾

自主擇業、雙向選擇是大學生就業的新趨勢。隨著每年大學畢業生人數的激增，貧困學生面臨著更多的挑戰。一方面希望通過自己的努力，找到自己理想的工作，以解決自己家庭的困難;另一方面，激烈的競爭又使其很擔心，因為他們沒有什么背景，也不是特別優秀，實屬平平的那種畢業生，在就業競爭中，如果沒有關系是難以找到理想工作的。同時，貧困學生的就業期望值較一般學生更高，因為他更想通過這一關鍵轉折點來改變自己的社會地位和境況。但是，在現今社會，盡管有公開招聘，但不公平總是存在的。由此，造成貧困學生的就業前壓力很大。

三、對貧困生的教育對策

(一)完善助學貸款制度

幫助貧困大學生擺脫心理壓力，經濟上資助是必不可少的，這是精神解困的前提和基礎。助學貸款是黨和國家為了幫助大學生克服經濟困難而向其提供的低息貸款，是解決高校貧困生問題的根本途徑和主要方式。在助學貸款工作中我們要強化助學貸款的“育人”含量，努力做到既貸款又育人，有效調動和激發學生學有所成，報效祖國的信心，從而使貧困生在接受資助的同時培養“自強、自立”的精神和回報社會的責任感。

(二)鼓勵勤工助學等社會實踐活動

勤工助學等社會實踐活動既能在一定程度上改善貧困生的經濟條件，又能促使貧困生通過自己的行動來克服困難，從而增強自己的自尊心和自信心。要充分發揮特困生的主觀能動性，憑借自己的智慧和雙手來減輕經濟壓力和改善生活質量。既解決了自己的困難，也得到了社會的尊重和認可，同時也培養了其艱苦奮斗的精神和自立意識。

(三)創設健康的校園環境

加強貧困生的人際交往教育，建立和諧的人際關系。在日常生活和學習中，要鼓勵貧困生積極參與豐富多彩的集體活動，以良好的心態去面對別人，并注意發現自己淳樸、上進、能吃苦的優點，以增強自信心，克服自卑、孤僻、自我封閉等消極心理，增進同學間的相互理解，密切同學關系，幫助貧困生建立和諧的人際關系。

(四)對貧困生進行正確的心理引導

高校應開設心理健康教育課程或心理講座，普及心理學知識，幫助貧困生掌握心理調節辦法，從而使大學生(包括貧困生)從中學到必要的心理衛生知識，了解其身心發展規律，掌握自我調節的方法，最終樹立起穩定的情緒，樂觀、進取的態度和健康成熟的心理。

總之，從根本上解決貧困大學生心理健康問題，關鍵是解決貧困大學生的經濟問題，解決貧困大學生的這個“物質基礎”，那么就能解決貧困大學生“上層基礎”的意識問題。

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(遼寧職業學院)