讓道德的種子播撒在孩子們的心田

摘 要:作為人民教師我們有責任開展多方面的教育活動來培養學生的道德情操，決不只限于籠統地提出思想教育，而應該在尊重學生意愿的基礎上，去談思想進步，政治信仰，愛國主義等。使學生適應社會、有強烈的責任感、忠誠履行社會責任，自覺遵守社會規范，維護社會風尚，并教育學生學會做一個對社會有用的人，學做真人。

關鍵詞:德育;情操;素質;能力;實踐

在對小學生進行教育的一切活動中，培養他們成為品德良好的一代新人，當放置于首要地位。那么如何造就一大批德、智、體、音、美、勞全面發展的一代新人，真正使學生獲得政治上的責任感、集體的榮譽感、民族的自豪感、無私的正義感、追求真理的理智感和圣潔的美感?我認為應從以下幾點入手。

一、樹立典型榜樣，增強學生導行

事實上，堅持正面引導，使學生明白一個道理有時并不很難，難的是怎樣使學生用道德認識指導道德實踐。比如，學生對身邊的好人好事耳聞目睹，有時卻表現得無動于衷，有時又有一種事不關己，高高掛起，甚至認為做好事的同學是“傻瓜”。是不是他們不明白助人為樂的道理呢?不是的。那么問題的“癥結”在哪里呢?我想是我們用“正確的輿論引導人”做得不夠。我們要根據教材內容的要求，大力宣傳典型人物的優秀品質和先進事跡，宣傳同學們身邊的好人好事，引導同學們以先進為榜樣，規范自己的思想和行為。教學“雷鋒叔叔，你在哪里?”后，我組織學生開展了主題班會，內容是“找‘雷鋒’”，樹立學生中的典型，榜樣的力量是無窮的，通過正確引導，嚴格要求，同學們心中有了偶像，那平靜的心海就漣漪蕩漾，提高了說服力。

二、尊重學生意愿，進行自我教育

學生是一個活生生的獨立主體，獨立自主性是其基本的行為特征。教育者必須注意維護和尊重學生的獨立人格，提高其自我教育的能力。我們在德育過程中始終堅持學生的主體地位，保證學生獨立自主地行使、支配自己的權利，培養學生自我教育的能力。如在活動中我們一直堅持以下幾點:

1. 自愿選擇

教師把選擇活動的權利交給學生，指導但不指令，學生可以根據自己的興趣愛好選擇活動內容，可以多項多次選擇，直到自己滿意為止。目前，三年級183個學生在活動中都找到了自己的位置，70%的學生初步形成了穩定的興趣愛好，二年級82%的學生也有固定的活動內容和陣地。

2. 獨立自主

教師把開展活動的主動權交給學生，誘導而不包辦。學生在活動中可以根據現有的條件確定自己的奮斗目標。在活動過程中，學習自己管理自己，自己教育自己，充分發揮自己的聰明才干。

3. 實踐鍛煉

教師要為學生實踐鍛煉積極創造條件，引導而不代替。學生在實踐活動中要有理想、有目標、有志氣、有追求，刻苦鍛煉自己的毅力，想方設法使自己的愛好形成個性特長。

4. 積極探索

教師要為學生提供機會，使學生在活動中積極思考，主動發現問題，及時提出問題，自覺分析問題和解決問題，進而使其創新意識得到增強，創造才干得以提高。

三、滿足道德需要，發展健康個性

多年來，我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認識，忽視了道德需要。其實人的道德行為動機來源于道德需要，學生中表現出來的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過程中如何滿足學生合理的道德需要，成為我們研究的重要內容之一。比如，學生到了三年級，自我表現欲望增強，有的想當個小干部，展示自己的管理才能;有的會畫畫，想展示自己的繪畫才能;有的善于表達，想給大家講故事等。老師就應盡量滿足學生的合理要求，廢除了“干部終身制”，實行了干部輪換制，讓學生“競爭上崗”。

目前我班37人，都分別擔任過班級的小組長、少先隊的小隊長等以上的干部職務，而且個個干得都很出色。胡同學發起并組織了一個故事團，他主動與各班聯系，利用飯后、活動課時間帶領10名團員到各班講故事，受到同學們的歡迎。實踐證明，在德育過程中，盡可能支持和滿足學生的合理需要，并積極引導學生進行實踐，逐步形成道德需要與自我教育相結合的機制，學生的道德行為就有了堅實的基礎。

四、重視道德修養，培養意志品質

道德修養是指思想意識和道德品質方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及由此而達到一定的道德境界和水平。把一定的社會道德轉化為個體的道德，關鍵是個體自身的道德修養。它是個體對自己進行的自我觀察、自我調控，核心問題是形成一定的自制力。“自制”，在我國傳統的道德教育中是道德修養的必由之路。

當今學校德育要培養學生的自制力，就要改進教師的教育態度和教育方法，對學生實施情感教育、民主教育和自主教育。比如，老師在教育學生如何正確控制自己的情感時，就教給他們一些心理發泄方法:(1)當自己受到表揚和獎勵時，要控制過分激動的情緒，一方面可以給同學、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅;另一方面想想自己的不足及繼續前進的目標。(2)當個人受到批評后，可以通過適當的方式，如拖地、擦玻璃、整理學習用具等積極行為方式來表示認錯、吸取教訓等。(3)別人給自己提意見和建議時，要以虛心的態度表示“謝謝您的提醒”“我一定認真考慮您的意見”等。(4)當個人受到委屈時，不要用哭、吵、鬧等方式來發泄，而是采用受小委屈時可以“瞪一眼”;受大委屈后可以大喊一聲“我討厭你”;受一般委屈就用擺事實、講道理的辦法來求得心理平衡。再如，在指導學生如何養成良好行為習慣方面，老師不僅要向學生提出了字少、句短、易記的行為規范要求，進行嚴肅嚴格的基本訓練，而且注重抓住社會實踐鍛煉，組織開展“負重遠足”“待命行軍”“山區考察”等活動，讓學生在艱苦條件下通過磨煉增強意志，提高自制力。

總之，通過樹立典型榜樣，增強學生導行;尊重學生意愿，進行自我教育;滿足道德需要，發展健康個性;重視道德修養，培養良好的意志品格。這樣強烈的情感氛圍中將道德規范內化為指導自己行為的準則，既促進了學生道德認識水平的提高，又促進了學生情意的發展和健康人格的形成。

參考文獻:

[1]陳桂生.師道實話[M].上海:華東師范大學出版社，2003.

(樂清市虹橋鎮第二小學)