健康信息情感:大學生適應信息社會的選擇

信息時代的今天，海量的信息對大學生的學習、生活與成長產生了前所未有的影響。要讓大學生正確地對待和使用信息，最大限度地發揮信息的作用并避免其不利影響，就必須大力提升大學生的信息素養。信息情感作為一種持久的、穩定的反映信息本質需求關系的內心體驗，一旦形成便能產生極大的情感效能，大大提高大學生對信息的敏感度、興趣度、鑒賞度和使用度。這對大學生在信息社會基本素養的提升有著重要的意義，也是大學生適應信息社會的必然要求。

信息綜合征:大學生成長的新煩惱

大學生由于不能處理好與信息的關系而產生的“信息綜合征”表現為:信息迷信，即信息的功用被夸大、走形，甚至被無限擴大為“信息就是一切”;信息依賴，即部分大學生對信息的依賴大大超過了正常的需求，被信息牽著鼻子走;信息焦慮，表現為部分大學生缺乏正確的選擇、鑒別信息的能力，面對“信息爆炸”無所適從，產生了“信息焦慮癥”。

信息情感扭曲給大學生造成的危害不可輕視。一是導致大學生主體的異化，使大學生喪失了控制信息的能力，淪為追逐信息的工具。二是導致大學生創造力的弱化，大學生不可避免地隨著技術的運行而思考，甚至可以說技術的程序化思考代替了大學生大腦的富有個性、激情和創造力的思考。同時越來越多的“視聽化”方式的信息獲取，使得大學生以“看”的直觀體驗代替了“思”的創造性體驗。三是導致大學生情感虛化，“數字化生存”和“符號化生存”使大學生在虛擬世界不受約束、不負責任而為所欲為，長此以往，表現出逃避現實、以自我為中心，以及極端的個人主義傾向。四是導致部分大學生人格分化，由于大學生交錯生活在虛擬世界和現實世界中而未處理好兩者的關系，人格分裂和角色混亂將不可避免。

健康信息情感:大學生選擇的關鍵

避免大學生產生“信息綜合征”，培養他們健康的信息情感是關鍵。一是要幫助大學生實現積極的信息情感體驗，這有助于滿足大學生正常的信息需要，從而使其形成良性循環，養成良好的信息行為習慣。二是要提高大學生信息情感的自我調控能力，為他們提供必要的處理情感問題的知識和技能，從而使他們克服不良的情緒，提高挫折承受能力，保持一種積極、樂觀、自信的心境，為各方面的發展創造良好的條件。三是要培育大學生良好的信息情感品質，主要是指大學生的信息情感要有健康的傾向性，使用信息目的明確、動機純正。所建立的信息情感要持久穩定，不能反復無常;要含蓄深刻，不能膚淺表面。

信息情感主要包括信息道德感、信息理智感和信息美感。信息道德感是指大學生對自己的思想、觀念、行為是否符合虛擬信息世界的道德標準和社會價值訴求而產生的情感體驗，它要求大學生將虛擬信息世界里的倫理規范逐步地分析、接受并內化為自己的道德情感追求。信息理智感是指大學生在信息認知過程中產生的是否符合其求知目標的沖動、愉悅和幸福的感受，它是與大學生對知識和真理的需要相聯系的，主要表現為其對信息世界所承載的知識和真理的興趣、愛好和好奇心，并能體驗到一種獲得知識和真理的樂趣。信息美感是指對信息世界中美的反映而得到的一種情感體驗，大學生既可通過信息資源享受信息所承載的內容之美，也可通過高級的信息技術享受技術的快速發展所帶來的形式之美，這些都極大地愉悅著大學生的身心，滋養著大學生的情感。

多維實現:培養健康信息情感的路徑

增強大學生的主體性意識，處理好人與信息的關系。要引導和培育大學生樹立主體意識，充分認識人與信息的主客體關系，實現人對信息的主宰與控制。大學生要不斷地學習和掌握信息技術，熟悉信息社會，并在獲取、選擇和利用信息的過程中逐步認識人與信息的主客體關系，有效地駕馭信息，使信息為己所用。

注重大學生人文精神的培育。要防止信息時代大學生所產生的信息情感扭曲，必須超越信息的技術層面，加強人文關懷，注重人文精神的培育。在大學生信息情感的培育中，不能忽視對理想、精神和信仰等人的意義和價值的關注，要重視人文精神在信息時代的回歸和重建，從而實現科學技術與人文精神的融合，實現大學生在信息世界自由而全面的發展。

倡導親身體驗，在實踐中養成良好的信息習慣。大學生健康信息情感的培養，是大學生在信息世界里的精神上的成人教育，是一種信息行為習慣的養成教育。在適當的環境中引導大學生進行親身的信息體驗，是大學生健康信息情感培養的必由之路。

發揮信息課程教育的主渠道作用。信息認知與信息情感是相互作用、相互促進的。大學生信息認知能力的提高，將極大地促進其健康信息情感的培養。在進行系統的大學生信息課程的教學過程中，要將兩者有機地結合起來。現在的信息課程教學活動中，教師往往只注重知識與能力的教育而忽視信息情感的培育，這種情況應改變。

營造和諧的人際關系氛圍，實現虛擬性與現實性的統一。情感教育最重要的條件是個體生命要處在最基本的人道主義關系中，需要有一個好的人際情感應答關系。如果大學生在現實生活中尋找不到這種滿意的人際情感應答關系，他們就會轉而在虛擬的信息世界中找尋。所以，一方面要盡可能地在現實生活中營造和諧的人際關系氛圍來滿足大學生成長的需要，特別是正常情感交流的需要;另一方面，要使大學生認識到信息世界的虛擬生存是以現實生活為基礎的，只有處理好“虛實”的關系，實現兩者的統一，才不會角色混淆、自我迷失。

(重慶師范大學經濟與管理學院)