淺談心理素質在英語教學中的作用

一、要清楚地理解什么是素質、心理素質及素質教育，準確把握各種素質之間的主次關系

所謂素質是指先天的遺傳條件及后天的環境、教育、實踐活動所決定和形成的人的發展水平和傾向。形成和發展相對穩定的身心組織的要素、結構及其質量水平，是人從事活動和進一步發展的條件。素質，一般認為主要包括思想道德素質、科學文化素質、業務素質、心理和身體素質。其中心理素質是基礎素質，是其他素質形成與發展的內因。那么，什么是心理素質呢?

心理素質是以人的自我意識發展為核心，由積極的與社會發展統一的價值觀所導向，是認知能力、需要、興趣、動機、情感，意志、性格等智力和非智力因素有機結合的復雜整體。其中智力因素包括認知能力、思維能力、記憶能力、想象力和注意力等。如需要、動機、興趣、情感、意志、性格均屬于非智力因素。心理素質教育即培養人的心理品質，包括培養認知、情意、技能等方面的品質。在學校實施素質教育的深刻意義，就在于使學生獲得正確的世界觀、人生觀、價值觀和運用正確的方法論來認識世界、洞察社會、思考人生、探索未來，根據社會發展的客觀要求去設計自己成長的道路，成為時代需要的人才。

二、要充分發揮心理素質的作用，更新教育觀念，改進教學方法

應試教育下廣大的英語學習者和愛好者學習了近十多年英語，卻講不出幾句地道的英語，甚至不敢同外國友人交談，而在應付考試時卻能達到很高水平。這究竟是什么原因呢?主要是因為教育體制的制約。學習者和愛學者只是啞巴英語，并且信心不足，心理優勢缺乏。自信心不足、心理優勢缺乏等多種現象是心理素質較差的充分表現。所以，良好的心理素質的培養是英語素質的基礎和前提條件。本人在多年的英語學習和執教中，不難看出，學生從一開始學英語就沒有培養好心理素質、學習興趣、學習方法等。培養學生良好的學習英語的心理素質，對英語教育者提出了更高的要求。教師必須學會心理調節，使自己經常處于良好的心理狀態，才能調節學生的心理活動。在英語教學中，我們首先要激發學生的學習動機，培養他們濃厚的學習興趣和自信心。教師應根據學生的特點，盡全力通過組織各種游戲、創設對話情境等多種途徑來激發學生的興趣，使學生由被動學習者變成積極接受教育的參加者，讓學生輕松愉快地學習。這些方法，對培養學生良好的心理素質是很有利的。

三、激發學生的學習興趣，鍛煉學生的意志

1. 激發學生學習英語的動機及與朋友用英語交際的強烈欲望，并培養交際的信心和膽量，特別是不怕犯錯和遭遇交際尷尬的勇氣

對初學者來說，不必去注重語法、句法是否得體或正確，注重的是能否大膽地表達自己的意思，勇敢地去說。

2. 培養學生對英語語言、詞匯、語法、語句和語篇的注意力、觀察力和記憶力

通過多種有效的方法培養學生的記憶力、注意力和觀察力，進一步培養和鍛煉學生對英語語法結構、文字作品和語言邏輯問題的思維力和想象力。

3. 培養高尚的情感和良好的性格

培養學生身心統一的素質，即保持學生在進行語言習得或語言測試時，身體精神和心理處于最安寧的狀態。

4. 素質教育下學校和教師有義務培養學生良好的心理素質

這就要求教師要努力提高自身的各方面的素質，真正達到素質教育的目的。

(瓦房店市實驗中學)