談“情.知教學(xué)”在生物課中的應(yīng)用

“情·知教學(xué)論”是冷冉先生提出的，旨在將傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)改革為立體結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中，讓所有的學(xué)生主動參與，積極表現(xiàn)，既要重視“知”，又要注意發(fā)展學(xué)生“情”與“趣”的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

古人云:“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，善疑者必善學(xué)習(xí)。”學(xué)生只有具備了強(qiáng)烈的興趣，才可能激發(fā)出深入探索的欲望。

1. 提出疑問，激發(fā)求知欲

教學(xué)過程中，教師提出的問題要能夠引起學(xué)生的注意。如在學(xué)習(xí)“細(xì)菌”一節(jié)時，可設(shè)計一些問題:夏季為什么煮沸的食物還是容易變質(zhì)呢?又如在學(xué)習(xí)“綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡”一節(jié)時，可設(shè)計如下問題:家里養(yǎng)的花為什么白天可以放在室內(nèi)，而晚上卻要移到室外呢?學(xué)生可以通過對這些問題的聯(lián)想與思考，聯(lián)系新舊知識，達(dá)到了激發(fā)求知欲的效果。

2. 趣味提問，活躍課堂氛圍

對于學(xué)生來說，猜謎語、聽故事是非常令他們感興趣的事，用這種形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)散學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，是一種行之有效的途徑之一。例如，在講“開花與結(jié)果”一節(jié)時，讓學(xué)生猜謎語:“小小金壇子，裝著金餃子。吃掉金餃子，吐出白珠子。”(橘子)。可提問學(xué)生金壇子、金餃子、白珠子分別代表了什么。另外課堂中還可以出現(xiàn)互動游戲來提問，如在學(xué)習(xí)“食物鏈”一節(jié)時，“螳螂捕蟬，黃雀在后”中包含了怎樣的食物鏈，等等。

3. 聯(lián)系日常生活，自主發(fā)現(xiàn)問題

教師要善于從實際生活現(xiàn)象入手，注重引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，善于思考，使學(xué)生認(rèn)知世界，從而優(yōu)化情感。比如，在講“動物的運(yùn)動”一節(jié)時，我結(jié)合了本屆北京奧運(yùn)會的熱點話題入手，“本屆奧運(yùn)會劉翔的遺憾是什么?”“什么導(dǎo)致他最終不能正常參加比賽?”“那么我們今后在運(yùn)動的過程中要注意什么呢?應(yīng)當(dāng)怎么做呢?”通過這種信息的傳遞，培養(yǎng)自我保護(hù)意識，提高自己管理自己、自己教育自己的能力。

4. 展示生物的魅力，收獲心靈的震撼

生物學(xué)與其他學(xué)科相比，最主要的區(qū)別就是有許多生物掛圖、模型、多媒體課件等，具有很大的魅力，同時也蘊(yùn)涵著自然、生命的美。比如“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)時，可讓學(xué)生欣賞各式各樣的生態(tài)系統(tǒng)，享受五彩斑斕的世界，感嘆大自然的偉大，同時也萌發(fā)出一種熱愛和保護(hù)生物圈的思想意識，既培養(yǎng)了美感，又收獲了心靈的震撼。

二、教學(xué)過程，情理交融

如果課堂活躍，學(xué)生才可能主動、生動、活潑地發(fā)展。這樣充滿生命活力的課堂必然會呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的精神狀態(tài):思想活躍，情理交融，師生互動，興致盎然。

1. 教材

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是教書，而現(xiàn)在發(fā)展為教師要對教材補(bǔ)充、延伸、拓展，要注重與社會、生活和學(xué)生的經(jīng)驗相聯(lián)系、相融合，同時將其思想感情加以升華，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑教材，敢于超越教材，做到不是教教材，而是用教材教。

2. 學(xué)生

學(xué)生是教育的主體，學(xué)生被賦予了更多的自由和權(quán)利:獨立思考，個性化理解，自由表達(dá)，敢于質(zhì)問和懷疑，解放了學(xué)生的個性，發(fā)掘了學(xué)生的潛能，從而使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。如在講“廢電池對環(huán)境的危害”一節(jié)時，學(xué)生提出了自己的見解:“老師，廢電池對環(huán)境的危害這么大，那我們這個地方有回收廢電池的機(jī)構(gòu)嗎?”“為什么我國不構(gòu)建一個更健全、更完善的體系，一方面生產(chǎn)環(huán)保電池，另一方面搞好回收工作呢?”面對學(xué)生的奇思異想，老師真有些“考慮不周”啊!

3. 教師

首先就要改變觀念，堅持“以人的發(fā)展為本”的先進(jìn)教育觀點，把學(xué)生看成是有思想、有情感、有權(quán)利、有尊嚴(yán)和正在成長、正在發(fā)展的平等個體，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性、獨立性和創(chuàng)造性，珍視獨特個性。教師要以身作則，言傳身教，用心去體會能力與情感的變化，善于感受和鼓勵點點滴滴的閃光點，使學(xué)生時刻都獲得成功的體驗。

三、總結(jié)鞏固，體會升華

生物課的結(jié)束部分要進(jìn)行鞏固總結(jié)，總結(jié)知識、觀點的同時要鞏固技能，從中升華學(xué)生的情感。教師可以提供具體的或有爭議性的熱門信息請學(xué)生觀察、思考、分析、討論，也可以布置課外活動，使獲得的知識、經(jīng)驗、情感得以延伸和發(fā)展。如“調(diào)查我們身邊的生物”，不僅豐富了學(xué)生的視野，訓(xùn)練了學(xué)生觀察分析等能力，還培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)生物生命，保護(hù)生存環(huán)境的情感。

總之，要用發(fā)展的眼光看待教育，尊重每個學(xué)生的獨立個性和人生體驗，鼓勵學(xué)生多去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，完善情感、人格、道德認(rèn)知、情感品質(zhì)。

(普蘭店市第三十六中學(xué))