對農村美術教育的幾點思考

摘要:隨著美術新課標改革，農村美術教育從過去“小三門”“機動課”的可有可無地位，已逐漸成為不可動搖的必修課，但在農村還存在著諸多問題。要針對農村實際情況力求創造一個適合農村學生特點的學習環境，并從中積累創新教育經驗，探索農村美術教學的新路子。

關鍵詞:農村;美術教育;創新

現行的美術教材，內容非常豐富，有繪畫、工藝、欣賞等，而在繪畫內容中包括鉛筆畫、蠟筆畫、水彩、彩墨、電腦繪畫等;工藝中有紙工、泥工、拼貼和拓印等;欣賞里邊又有中外名作欣賞和學生作品欣賞，內容重心偏向城市學生實際。雖然農村學校地處偏僻，交通閉塞，但是其具有獨特的教育背景、環境、人文等，在這里有著城市所無可比擬的優勢，同時也存在著一些令人擔憂的狀況。

一、 破舊觀念，創新觀念

(1)學校對美術課不重視，認為美術課是不能沒有但可以不上的課。由于學校的重視度不高，其他學科教師對美術課的認識有偏見。主課隨時可以占用美術課，使學生得不到連貫的美術教育。近年來，美術教師因成績不“明顯”，所以，很多美術教師被離崗培訓，更削弱了學校的美術教育。

(2)學生積極性不高。農村的學生因自身的經濟條件與素質及接受美術教育情況不容樂觀，知識技能等學生了解甚少，加上學生對舊有的教學方法由感興趣向厭惡的感情轉變，只要隨便畫幾張畫交上就算上美術課了。而且美術課不用考試不要成績，再加上初中階段學科的增多，學習任務重，使學生無心上好一節美術課。

(3)農村中學經費緊張。教師除了手邊僅有的教科書和兩盒彩色粉筆外，沒有教學輔助設備、圖片資料等，上課只能像講故事一樣。學生們總認為老師只說不做，無真才實學。久而久之，學生便會厭煩，從而對美術課失去信心。

(4)班級人口密度較大。每班學生人數在60人以上，這樣的班級有時不利于美術課的開展，人均空間太少。例如室內的設計、手工制作、手工編織等課很難開展。

二、 優化教學內容

從目前的農村美術教育現狀來看，培養創新精神，優化教學內容可以從以下幾個方面著手:

(1)新課程資源較為豐富。新課標將現行的美育分為造型、表現、設計、應用、欣賞、評價、綜合和探索幾大板塊，農村學校可以利用的課程資源很多。就我所處的地區而言，可以利用的課程資源有:彩繪鵝卵石、草辮編織、根雕、樹葉粘貼畫、刺繡以及剪紙、紙浮雕、生動的小泥人、陶藝的設計與制作，農村特色的服裝設計、搭配和展示等等。就這一點就足以讓城市的學生望“農”興嘆。

(2)課程的設置與內容組合應具有開放性和時代性，力求創建一種既交叉又融合的多元化的教學模式。美術教師在由以“技法培訓”為主的傳統美術教學轉向“能力培養”為核心的美術課堂教學改革中，美術材料的日益更新使得老師有了拓寬思維和想象的空間。

(3)面對多元一體的中國文化，西北地區的少數民族中蘊藏著極其豐富的藝術寶藏。美術教育中可以有意識地引入此方面的內容，既讓學生了解更多的民族藝術精華，又引導學生在民族與世界的、傳統的與現代的結合中，訓練創造性思維，尋求創新的途徑。

總之，教學內容的安排要構思新穎，感染力強，充分調動學生和吸引學生，激發他們對美好事物的表現欲望和創造的沖動，要具有靈活性，給學生以充分發揮想象的空間，鼓勵和引導學生自我表現和個性的張揚。

三、 優化課堂教學模式

面對美術教育的課程改革，美術課堂教學必須改變過去單一的兩段式教學，應巧妙地設計、創造課堂情景，潛移默化地將知識傳達給學生，在學生輕松愉快的學習中，實現教學目標。

(1)從學生的生活經驗出發，激發學生學習興趣。復雜的學習領域需要針對學習者先前的經驗和學習者的興趣。如:在教《單色版畫》一課時，我用沾有水的手在黑板上按下幾個手掌印，學生被這特殊而又反常的舉動吸引。接著出示課題和單色版畫資料，讓學生歸納版畫特點，討論制作方法，從而大大降低了學生的畏懼情緒，增強了自信，產生了動手制作的好奇心，使學生輕松地參與到教學活動中來。

(2)將音樂融入課堂，引導學生參與文化的傳承與交流。藝術是相通的，音樂則具有強烈的情緒感染作用，能調動人的情緒反應，在美術課中適當地引入音樂欣賞對提高學生的學習興趣有很大的作用。如:在上《服飾的色彩搭配》一課時，用大屏幕展示中國各歷史時期的服飾，配以優雅的古箏，讓學生體會東方藝術含蓄內斂的韻味;在欣賞現代世界各國摩登的時裝色彩搭配時，配以交響樂以展現西方藝術熱情奔放的特點;在評價階段，配以歡快的音樂，讓同學們走著模特步登上講臺展示自己的服飾搭配，把課堂氣氛推向高潮，學生們歡樂、自由地釋放自己成功的喜悅。

(3)將文學表演請進課堂，創設教學情景。美術通過造型視覺藝術去傳播文化思想，文學則利用語言文字塑造形象，反映生活，舞蹈則通過肢體語言來表現生活，三者目的相同，只是表現手法不同而已。在美術教學中選取適當的詩歌、散文、故事、舞蹈表演，有利于激發學生的創造熱情。

四、 發揮鄉土資源優勢和民間藝術

每個地區都有自己的鄉土資源和民間藝術。民間藝術是與一定地域、一定時期的民俗、民風密切相關的，民間藝術長期以來貫穿于人民生活和精神世界的各個領域，直接反映勞動人民的思想情感和審美情趣，顯示他們的聰明智慧和藝術才能。農村的學生有著與民間藝術和得天獨厚的鄉土資源直接接觸的先天優勢，長期生活在這樣一種環境里，對民間藝術從小就耳聞目染，受到過良好的教育和熏陶，例如:女孩們都會剪窗花，男孩們都會捏小泥人等。我地的草辮工藝品遠銷全國各地，所以我們這里的學生在手工編織課中具有明顯的優勢。

五、 寫生教學在農村美術教育的特殊意義

農村有著城市無可比擬的優美的自然環境。面對農村學校教學輔助設施的缺乏，寫生教學對農村的學生來說，是一門具有獨特優勢和獨特價值的課程。我想至少有以下幾個優點是其他課程所不具備的，也是難以代替的。

(1)寫生教學打破了固定的課堂教學，把課堂范圍擴大到畫室之外。能夠讓學生更真切地了解生活，接近自然。把學生帶到一個充滿新鮮感、原生態的地方去，學生會自己主動地尋找那些具有藝術情趣的內容來經營自己的畫面，寫生能夠使學生更加真切地發現生活和自然的美，這是毋庸置疑的。

(2)寫生能夠刺激創造欲望和藝術靈感的產生。在寫生的過程中醞釀創作，寫生時總會有意想不到的風景、風俗、人物闖進你的視野，不斷地刺激學生產生創作的沖動，藝術靈感也會接踵而至。

(3)寫生教學讓學生置身于大自然當中，以自然環境為課堂，學生在欣賞、描寫的同時了解認識了祖國的壯麗山河，提高了學生的民族自尊心和自豪感，“畫圖空咫尺，千里意悠悠”，激發了學生的愛國情思，也是為學生進行了一次深刻的愛國主義教育。

總之，寫生教學在農村美術教育中的優勢和獨特作用是不容忽視的，是美術教學中的關鍵環節之一，寫生的經歷往往也是同學們最值得珍藏和最令人難以忘懷的經歷之一。

六、 改變評價方式，溝通心靈，觸動情感

現代化的作業評價方式要求教師不能憑主觀意識給出一個等級評價，讓學生不知道好在哪里，也不知差在何處，導致學生未能及時掌握學習信息，也不能采用簡單的“一畫定成績”的做法，不能很好地體現培養學生多方面素質要求，忽視了美術評價的全面性。

(1)合理評價，獲得學生信賴。學生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到老師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態度表示贊賞，對具體的作品要作具體的分析，作出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。把教學評價貫穿于課堂教學的全過程:興趣表現、構思創意、課堂作業，以及對學生在整個課程階段的美術活動作全面的評價。評價時及時發現學生的優點，及時看到學生的進步，看到學生的創新因素，構建一種全面的、完善的、重過程、重創新的美術教學評價體系。

(2)傾聽心聲，教學相長。教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是師生之間的互動、交流、溝通及共同發展。在上課結束時，可以抽出幾分鐘時間讓學生來暢所欲言。學生會談自己在這堂課上的收獲，提出自己不滿意的地方，也可以討論下一節課怎么上，自己打算做些什么準備工作。讓學生介入教學設計之中。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極地參與到課堂教學中來，還因為得到老師的尊重而增強自信心和對老師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。

新的時代新的時期賦予我們新的觀念。面對農村美術教育的現狀，要發揮其獨有的優勢，摒棄傳統的舊觀念，更要在教學內容、教學手段上，變過去單一的教學為多樣、豐富的教學形式。要突破傳統的教育教學模式，注重學生的實踐性。要注重培養學生的創造能力，開發學生的創造潛能，力求創造一個適合農村學生特點的學習環境，積累創新教育經驗。為知識經濟時代培養具有創新意識和能力的人才，探索農村美術教育的新路子，使農村美術教育合理健康地發展。

參考文獻:

[1]羅艷喜.農村美術教育現狀[N].美術報，2006-5-12.

[2]張菊芳.論美術教育的情感滲透[J].美術大觀，2005(6).

(通渭縣錦屏初級中學)