閱讀教學(xué)反思及應(yīng)對策略

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”小學(xué)語文閱讀教學(xué)，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為總目標(biāo)，以自主、合作、探究、體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式，是工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，從“知識(shí)能力——過程方法——情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行了大量的實(shí)踐與探索，構(gòu)建了各具特色的教學(xué)理論、教學(xué)模式。閱讀教學(xué)絕不能僅僅著眼于書面文字，而是要通過作品的語言，全面的審視和把握作品的顯性意義和直觀圖景，品味、感悟作品的內(nèi)在意蘊(yùn)和情趣，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。反思當(dāng)前的閱讀教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)其中存在不少的問題:教師提問、分析多，學(xué)生讀書、感悟少;教師牽引灌輸多，學(xué)生自主探究少;教師忽略培養(yǎng)，學(xué)生缺乏興趣;閱讀訓(xùn)練不全面。只注重學(xué)生對文本的精讀，不注重略讀和瀏覽的訓(xùn)練;忽略了朗讀和默讀習(xí)慣的培養(yǎng)。出現(xiàn)這樣情況的原因，是什么呢?①學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，失去了進(jìn)行閱讀的寬松的時(shí)間、心境，失去了對文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞、審美的條件。②學(xué)生的閱讀過于功利化，不能從根本上解決提高語文素養(yǎng)的問題。真正的閱讀積累應(yīng)是厚積薄發(fā)，功到自然成的。③教師缺少具體的指導(dǎo)，未能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。語文閱讀的本質(zhì)特征決定了教學(xué)內(nèi)容的情感性，閱讀思維的情境性，知識(shí)技能的實(shí)踐性，教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)語言的示范性，閱讀教學(xué)必須達(dá)到以下五個(gè)要求:

一、 要重視創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生的思維

閱讀教學(xué)過程中思維訓(xùn)練的規(guī)律與其他學(xué)科有根本的不同，語文閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練則是直接通過語言訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的，閱讀教學(xué)的這一特殊規(guī)律要求閱讀教學(xué)必須貫徹情境熏陶，激勵(lì)思維的原則，同時(shí)也賦予了閱讀教學(xué)過程中思維訓(xùn)練的特定內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激勵(lì)學(xué)生思維。閱讀教學(xué)離不開抽象思維，也不應(yīng)忽視培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力。有經(jīng)驗(yàn)的語文教師，總是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，開啟學(xué)生思維。

二、 要重視突出情感因素

語言是一種工具，必須在閱讀教學(xué)中突出情感因素，以情動(dòng)人，不論是教寫人的還是記事的文章，擬或是教說明文或議論文，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)課文的語言形式所傳達(dá)的作者的憎愛之情，褒貶之義，使學(xué)生在情感體驗(yàn)過程中理解字詞句篇的含義。

三、 要重視聯(lián)系實(shí)際，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

語文是聽說讀寫的工具，閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，主動(dòng)自覺地去獲取知識(shí)，并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自己的語文能力。

四、 要重視教師的口語藝術(shù)

馬卡連柯說:“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能相差十二倍。”蘇霍姆林斯基也曾強(qiáng)調(diào)，教學(xué)語言“在較大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”，閱讀教學(xué)中教師的教學(xué)語言必須準(zhǔn)確具有清晰嚴(yán)密的邏輯性，能夠引起學(xué)生的聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生理解。教師的語言應(yīng)當(dāng)活潑新穎，富有情感和魅力，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生是一種新異的刺激，并能給學(xué)生以美的享受，美的熏陶。羅丹說，“在藝術(shù)中，有風(fēng)格的作品才是真的。”語文閱讀教學(xué)藝術(shù)化要求教師的教學(xué)語言必須有獨(dú)特的風(fēng)格，善于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣等等。教師必須重視學(xué)習(xí)和訓(xùn)練教學(xué)語言，講究口語藝術(shù)，使自己的教學(xué)語言本身就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

以上是對閱讀教學(xué)方法和策略進(jìn)行的探討，只要在語文教學(xué)中進(jìn)一步遵循語文的學(xué)與教的基本規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，語文閱讀教學(xué)就能登上一個(gè)新的臺(tái)階。

(淮安市仇橋鎮(zhèn)中心小學(xué))