歐美蒙臺梭利教室是啥樣

在歐美，蒙臺梭利教室實行混合年齡分組，通常是0歲～3歲的孩子在一起，3歲～6歲的孩子在一起，混齡教育是為了培養孩子們交流能力和領導能力，強調合作和尊重他人是蒙氏教室的核心理念。

歐美的蒙氏教室中，教室、教師、兒童三者形成一個平等的三角形。教室是一個有準備的學習環境，包括生理和心理兩部分。生理環境的特點表現為有序、安靜整潔、美觀悅目、適合孩子高矮比例、視覺上和諧。但是，由于兒童不斷發展的需要，教師還要對準備好的環境不斷調整。心理環境主要表現在教師對兒童的態度上，教師通過以下方式來支持兒童與環境的相互作用:形成一種心理上的平靜的氛圍和專注的活動，真誠熱情的反應，尊重每個孩子及其需要。

歐美的蒙氏教室非常講究秩序與規則，非常強調個人責任感的形成。一天活動結束，所有清潔活動都由孩子們自己來完成，孩子們自己打掃教室，收拾玩具，把玩具、學具放回原位。當然，孩子收拾得很慢，老師一般也會在一旁協助，但絕對不會代勞。在這樣的活動中，孩子們從勞動中獲得樂趣，并且比同齡人更深刻地找到自我學習和自我理解的方向。

蒙氏教育主要以蒙氏教具為主，但是，人們經常將蒙臺梭利教室與一套標準的蒙氏教學材料混為一體，這顯然是錯誤的，僅僅呈現教具并不能界定蒙氏教室的特征。蒙氏教具是一系列設計良好的具有一系列可能性的材料，其目的是使兒童獲得成功和獨立，而不是完成一套預先設置的課程。

事實上，作為“觀察者”的教師的基本作用，是幫助兒童和材料進行互動，當兒童的注意力集中于某一材料上時，教師沒有理由干預他們。如果兒童的行為有傷害自己或其他兒童的危險傾向時，教師一定要進行干預。然而，當兒童使用材料時，雖然他們的行為不具備破壞性或危險性，但與教師預定的教學目標無關，這時要作出是否干涉的決定就比較困難。在這種情形下，作決定就需要分析更多的相關問題，包括兒童的注意水平、教師對材料所包含的知識維度的理解、兒童的自尊心、兒童對其他領域的興趣，以及是否有可選擇的建構材料等。

值得注意的是，即使教師很快地對兒童的活動進行干預和重新指導，那也是利用豐富的環境讓兒童找到另外一種能滿足他們需要與興趣的活動，而不是直接簡單地告訴兒童該做什么或不該做什么。

(來源:《中國教育報》)