談如何教學生寫議論文

課堂教學的效果有不少是得益于教師巧妙的教學方法的，如果老師的方法運用得當，課堂便能收到事半功倍的效果。我們知道，對于大多數學生來說，最難做的作業莫過于寫作文了。若是寫一篇議論文呢，他們則會感到難上加難。為使學生寫出像模像樣的議論文，我嘗試著運用下面的方法，引導初學寫議論文的學生，在課堂教學中取得了事半功倍的效果。

一、 議論文與記敘文進行對比教學

不知是從哪本書上看到這樣一則對話:爺爺:寶寶，你說是爸爸好，還是媽媽好?孫女:爸爸好。爺爺:為什么你說爸爸好?孫女:爸爸很疼我。爺爺:爸爸怎么疼你呀?孫女:寶寶要吃冰淇淋，爸爸就買冰淇淋;寶寶要玩騎馬的游戲，爸爸就俯下身子。書上借這個故事用來說明議論文就生活在我們身邊，與人們的生活密切相關。我受此啟發，把它引進了課堂，把整個課堂教學分為兩大塊。前半部分引導學生將這則對話改寫成議論文。首先師生分角色朗讀，分析交流，使學生掌握議論文的三要素。如:師:小女孩的觀點是什么?(論點)生:爸爸好。師:她的根據是什么?(論據)生:爸爸很疼我。師:她是怎么說明爸爸很疼我的?(論證方法——舉例論證)生:她舉了兩個例子來說明。然后要學生把這則對話寫成一段意思通順的話。

比如:小女孩說她爸爸好，因為她說爸爸很疼她，不但給她買冰淇淋，而且讓她當馬騎。寫完后，讓學生給這段話加個題目。如:“好爸爸”。然后告訴學生，這就是一篇小小的議論文。后半部分引導學生將這則對話改寫成記敘文。通過交流、討論，學生明白了:

(1)在改寫成記敘文時，先要注意角色的轉換。即把“小女孩”改成第一人稱“我”，然后圍繞中心組織材料。如:“爸爸給我買冰淇淋”“爸爸讓我騎馬”。

(2)引導學生編寫提綱。題目:好爸爸。中心思想:通過兩件具體的事例來贊揚爸爸。主要內容:爸爸給我買冰淇淋、爸爸讓我騎馬。

(3)讓學生口頭作文。通過對比學習，學生得出結論:議論文與記敘文最大的區別是語言表達方法的不同，它們有各自的語言特色，記敘文以情感人，議論文呢，以理服人。

二、 把“立論”與“駁論”進行對比教學

八、九年級是學生學習議論文的階段，八年級學習“立論”形式的議論文，九年級學習“駁論”形式的議論文，即駁論文。如果到了九年級，學生仍然不知議論文為何物，那么采用對比教學，把這兩種形式的論文進行同時訓練，結果將會事半功倍，一舉兩得。具體操作如下:

(1)學習立論。①提出論點。在這之前，首先要使學生知道什么是立論(立論是指從正面闡明作者觀點的文章)，再引導學生提出正面的觀點。如:“團結就是力量”“天才來自勤奮”等。②找論據。先引導學生從日常生活中找論據，再告訴學生:論據分事實論據與理論論據，理論論據多指名人名言、公理定理等。③引導學生總結論證的方法。如:舉例論證、引用論證、對比論證等。

(2)學習駁論。首先要讓學生明白“駁論”的定義，“駁論”是在批駁和否定錯誤觀點或反動觀點的過程中，闡明正確觀點的文章。然后在引導學生提出觀點(論點)時，要注意方法。如:教師說“學習成績差的學生就是很笨的人”，學生馬上就會反駁“不對!學習成績很差的學生不一定是很笨的人”，他們立即就會舉出很多的例子來加以反駁。如:美國著名物理學家愛因斯坦，小時候由于語言發育很遲緩，表達能力很差，曾被老師當做最笨的學生趕出教室;毛澤東讀書時，數學成績一向不好。

除此以外，學生還列舉了生活中的事例，如“我們的班主任讀書時學習成績很差，但是他體育有特長，這次我們班能奪得運動會的第一名，全是因為他的精心安排”“我叔叔學習成績不好，但是他現在已是一家大公司的總經理了”。然后，又要告訴學生，為了把道理講得更透徹、更全面，我們不但可以從正面舉例子，還可以從反面舉例子來加以證明。如果我們能從正反兩方面舉出例子來加以證明的話，那么，就會增強文章的說服力，使得對方的論點站不住腳。

當然，教無定法。我知道教學生寫議論文的方法很多，我也讀過一些，但是，如果把別人的方法生搬硬套地“拿來”，是沒用的。我們必須遵循教育學的原則，深入地了解學生，鉆研教材，運用新的理念，適當的方法，只有這樣，才能達到事半功倍的效果。

(耒陽市南陽中學)