淺談如何提高信息課的課堂效率

受應試教育的影響，信息技術這門課從誕生起就被人們劃入了“副科”:領導不重視，師資力量弱;老師不當回事，上課憑經驗，沒有任何資料和模式可參考;學生也只把這門課程當休閑，課堂上就是玩玩游戲、上上網。 但從學生的發展來看，信息技術這門課程對學生有著很大的影響，信息時代的到來，需要我們培養學生的信息素養。那么，如何引起學生對這一科目的重視與興趣呢?

(1)巧妙設計課堂內容。信息技術課不同于語文、數學、英語等常規教學科目，其內容的變化極為頻繁，具有內容跳躍性大、更新快、技術性高、實踐性強的特點。因此我們在設計時，除要注意鉆研課程標準、認真分析教材、抓住重點難點、了解學生學習情況外，還應注意技術的發展，在備好教材內容的同時，將學習引申到新技術上來，讓課堂不落后于技術的發展，讓學生能夠把課堂學習和生活實際應用結合起來。

(2)任務驅動，培養創新能力。根據新課程標準的要求，知識技能的傳授應以完成典型任務為主。所以，我認為，信息技術課所采用的教學方法應以“任務驅動法”為主。“任務驅動”教學法的顯著特點是:教師利用學生的興趣，圍繞著一個個目標逐個地解決問題、完成教學任務。這適合于培養學生的自學能力和獨立分析、解決問題的能力，尤其是適用于信息技術課的教學。同時，也充分突出了在“做”中“學”的教學思想。教師利用學生的興趣，圍繞著一個個目標逐個地解決問題、完成教學任務。在運用“任務驅動”教學方法時，還要靈活使用這一教學法，將學生的學習任務具體化且任務越具體、明確越好。讓學生帶著一個個任務，通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。通過發現問題、探究問題和意義建構來獲取知識，從而培養學生的探索、創新精神和解決實際問題的能力。

(3)以學生為中心，以用帶學、以用促學，達到學以致用。上好課，教師的組織引導起關鍵作用。為全面提高教學質量，我們可以據學生學習情況進行分組。通常每小組安排有一兩名接受能力較強的學生，教師也可以單獨輔導這部分素質較好的學生，他們接受速度快，然后由他們再去指導他們小組同學學習;學生中有部分基礎較好的同學也可以選出作為班級輔導員，多給學生相互討論的機會和時間，同時多教他們解決問題的方法。總體說來，這是一個非常行之有效的方法。

(4)及時反饋矯正，培養綜合能力。及時反饋可以讓學生了解自己練習的效果，它能產生相當大的激勵作用。在每次單獨練習之后，通過師生反饋讓學生知道自己操作的優缺點，能很好地糾正不正確的操作和鞏固正確的操作。反饋時可指定學生進行自學內容的嘗試演示，其他學生觀察其在演示過程中可能會出現的各種情況并加以思考，然后再讓學生分析、討論為什么會出現這樣的情況，最后再由教師進行有針對性的講解。及時的反饋矯正，不僅鞏固了學生正確的操作技能，也培養了學生發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

(冀州市冀州中學)