自信地學習 自信地歌唱

美國思想家愛默生說過:“自信心是成功第一秘訣。”音樂新課標特別強調學生自信心的培養(yǎng)。自信心是自己相信自己能力的心理活動，即相信自己有能力實現(xiàn)選擇的目標的心理傾向。一個充滿自信的人，在學習和工作中，會不畏艱難，敢于發(fā)揚探究和創(chuàng)新的精神，千方百計爭取成功;在生活中，會充滿熱情，熱愛生命，追求精神的歡樂，實現(xiàn)人生的價值。因此，培養(yǎng)學生的自信心應是音樂教學不可忽視的內容。

一、 案例過程

“老師，他在看小說。”一個聲音突然冒了出來，“我沒看!”另一個聲音反駁道，“看了!書還在那兒呢!”“那是準備還給別人的。”兩個聲音就此爭論起來。我生氣了，“小李，站起來。你說，這是你第幾次拿小說書帶到音樂課來了?”我大聲地訓斥，小李一聲不吭，面無表情地交出了書。下課后，我靜下心來想:我已經教育了他兩次，怎么還帶書來看?

接下來的一段日子，我有意識地觀察他上課的表現(xiàn)。在新授歌曲《我愛我的家鄉(xiāng)》后，我讓學生課后收集有關溧陽的歷史、人文、景點及杰出人物等相關材料，并根據這些材料，以小組為單位，創(chuàng)編歌詞進行演唱比賽。既編得好又唱得好的小組為優(yōu)勝組，老師會把優(yōu)勝組請到陽光電視臺演唱。大家沸騰起來了。在分組過程中，我有意請小李擔任了一個小組的組長，小李高興地接受了這個任務。

到了下節(jié)課，各小組正積極準備進行比賽。突然，小李所在的小組爭論開來，原來小李唱歌聲音嘶啞，而且走調，引起了小組成員的不滿。小李感到非常委屈。課后他對我說，實際上歌詞方面、資料的搜集和整理都是以他為主獲得的。我不失時機地問他，那么你能不能想一想，問題究竟出在什么地方呢?于是，他給我講述了發(fā)生在三年級時的一件事情。當時，他是班里的音樂課代表，有一次上音樂課，排隊過程中，有位同學故意絆了另一位同學，小李批評了他，沒想到這位同學說，你有什么了不起，一個破嗓子還做課代表呢。從此以后，小李對自己的歌聲失去了信心，不敢在他人面前唱歌，有時候上音樂課還走神，對音樂的興趣也越來越低。我和小李進行了一次談話，聽說你多門功課都很好，尤其寫作特別突出，只有音樂這門課比較薄弱。像這次上臺表演的機會，你不能表演好，心里也很著急吧，老師也替你擔心。老師愿意做你的朋友，來幫助你學好音樂，好嗎?小李欣然點了點頭。

以后，每次音樂課后，我都和他一起逐字逐句地探討他演唱的優(yōu)點和不足之處。我先把一些簡單的歌曲讓小李演唱，之后再把稍難一點的歌曲讓他演唱。我認為，要將歌曲唱得好，最終還得依靠自己在實踐中探索。所以，我通常不會直接給他指出修改的地方，而是與他一起探討如何把音唱準，怎樣處理感情等。

在我多次的鼓勵和輔導下，我發(fā)現(xiàn)小李慢慢地對音樂有了興趣。上課時，再也不看故事書了，還經常舉手回答問題，歌唱的水平也大大提高，我真為他的進步感到高興呀!

二、 反思與評論

通過這個案例，給了我重新認識如何樹立學生自信心的機會，也使深深地體會到:一個人有沒有自信心是他能否取得成功的前提條件。而現(xiàn)在有一部分孩子恰好就缺乏自信心，有的面對學習上遇到的困難，產生畏難情緒，根本不去自己想辦法克服，有的孩子還沒有開始做事就認定自己不行，放棄了很多表現(xiàn)自我培養(yǎng)能力的機會。他們在挫折面前徘徊不前，滿足于現(xiàn)狀，沒有遠大理想，在人生的道路上很容易一事無成。因此，培養(yǎng)孩子的自信心對孩子的健康成長以及各方面能力的發(fā)展有著十分重要的意義。

小學生處于生理發(fā)育和自我意識迅速發(fā)展階段，情緒的兩極化較為明顯。老師的疏忽或教育誤區(qū)很容易使孩子產生自卑感。那么，作為教師應如何培養(yǎng)學生的自信心呢?

(1)讓學生獲得成功。優(yōu)秀生多是屢獲成功者，所以他們都具有十足的自信心;而所謂差生則多是屢遭失敗者，所以他們幾乎都缺乏自信心。據此，一位優(yōu)秀小學教師的成功經驗告訴我們:一是“對成績較優(yōu)秀的學生，要善于維持和保護他們原有的自信心，并不斷為他們創(chuàng)設新的起點，使他們取得新的成功，進一步增強自信心”;二是“對成績較差的學生，教師更應該對他們關懷備至，努力為他們創(chuàng)造更多的機會和條件，爭取成功，樹立自信心。”此外，對后進生應該發(fā)現(xiàn)其閃光點，目標定小點，活動多點，反饋快點。

(2)信任每一個學生。一個過多依賴教師與家長的學生，是難以養(yǎng)成自信心的。因此，要樹立自信心，就必須削弱甚至杜絕依賴心。要做到這一點，最好的辦法就是要信任每一個學生，相信他們都具有一定的自治與自學能力，從而放手讓學生做學校的主人、班級的主人、課堂的主人、一切活動的主人。這樣，自然就能充分發(fā)揮每一個學生的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使他們充滿自信心地完成學習任務并不斷地進步。只有這樣，才能真正做到信任每一個學生，從而使學生樹立充分的自信心。

(3)及時調整期望值。現(xiàn)在的家長總是“望子成龍、望女成鳳”，根本不考慮自己子女所處的主客觀條件。不少家長強迫孩子學這學那，沒有雙休日，應有的睡眠時間也被迫減少。結果由于疲勞轟炸，學不進去，成績依舊很不理想。久而久之，使他們的學習自信心喪失殆盡，對做別的事也缺乏自信心。因此，必須降低對孩子的期望值，讓他們能夠主動積極地進行學習。心理學的研究表明，對學生的期望過高或過低都是有害的:期望過高，學生老是達不到，有損于其自信心的樹立與鞏固;期望過低，學生不費吹灰之力即能達到，就談不到樹立什么自信心;只有期望適中，使學生經過一定努力才能達到，自然有助于樹立與鞏固自信心。

(4)培養(yǎng)學生的“一技之長”。每個學生都有可能具有一技之長。細心的教師會注意學生的“獨特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能，就應該因勢利導，運用肯定、鼓勵以及創(chuàng)設條件等手段強化它、發(fā)展它。當學生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。

總之，在音樂教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予學生自信心，使他們能自信地當眾富有表情地歌唱，使學生懂得“失敗僅是人生的一個驛站，而成功是任何一個人在任何境地都應不懈追求的”。學生們一旦擁有了這份心境，那么對于將來的一切困難、挑戰(zhàn)都能夠勇敢地自信地面對，他們也會比別人多一份成功的機會。這也是音樂基礎教育所要達到的最終目標之一。

(溧陽市昆侖小學)