如何幫助數學學困生

大部分學困生數學基礎不扎實，對數學缺少興趣，信心不足，畏懼數學。大家雖對學好數學抱有美好的愿望，默默下決心，爭取一搏，體現個人價值，但在這矛盾與困惑中會逐步形成焦慮心理，欲速則不達，甚至導致惡性循環。如何有效地提高學困生數學總復習的質量，下面談一下我個人的見解。

一、 理解學生正視差異

學生非智力因素的差異十分明顯，教師應正視差異，善于找學生的閃光點，適時地給予表揚和鼓勵。通過學生樂于接受的語言和行為，給學生以真誠的關愛，尊重每一個學生，相信每一個學生都愿意學習，都愿意學好數學，都愿意獲得成功的體驗。只不過這需要一個過程，我們必須將工作做細，做實，真誠對待學生的每一點進步，每一點收獲，鼓勵學生敢于動手。有老師講，不提倡學生對老師的依賴性，但我認為學困生對老師的依賴是必然的，并不一定是壞事。我們鼓勵他們去動手，去探索，但同時給予解題的安全感。所以數學教師能對學生每天多一點期望，多一點親近感，多幾分微笑，也是很有必要的。

二、 激發學生學習動機，提高學習興趣

通過對一些應用數學的實例，可以激發學生學習數學的興趣，并使學生產生學好數學的責任感和使命感。因此，在復習中，仍需強化學生的“好奇心”。進一步培養學生的探索精神，巧設問題，在興趣上做一些文章，讓不同層次的學生從中獲得有益的信息，主動投入到學習中來。學生有了成功的體驗，就更有利于培養學生數學學習興趣，調動學生學習積極性，活化課堂，使原本比較枯燥的復習工作充滿幾分生機。

三、 養成習慣，抓基礎

多練習，多總結。對各章節知識，立足課本，立足基礎，通過老師的引導建立知識網絡。縱觀全局，能把厚書變薄書;微觀各知識點的考試要求，也能把薄書變厚書。讓學生通過解題實踐強化重點知識，重點應用，使學生在多數知識的應用上能在對號入座的方式下進行合理的實踐活動。當然，這不是教學生刻板。比如對二次方程、函數、不等式相關題目，學生歷來易漏對不定二次項系數的討論，故而解題中要養成習慣，首先對二次項系數為0時進行討論，基礎好的學生能解決完整，基礎差一點的學生也能得一點分，何樂而不為?

四、 循序漸進多重復

許多文科生數學成績差，并不是與生俱來的。事實上，他們當中不少人在學習數學的歷史上也曾有過輝煌，只是進入高中以后，教材變得抽象，對邏輯推理、形象思維等各方面的能力要求更高，他們一時不能適應，日積月累，對自己的能力喪失了信心。教師要及時調節他們的心理，要讓他們知道，在數學學習的過程中，只有接受知識快與慢的差異，沒有行與不行的區別。對學困生，教學起步宜“淺、慢、少”，即課本內容不急于挖得太深，進度不宜太快，作業要少而精，先讓學生品嘗一點“甜頭”，感受一點成功的愉悅，然后因勢利導，由淺入深。另外，要多回頭復習重點、熱點內容，多看前面做錯的題。

五、 講究方法，培養能力

學生對數指數運算能力明顯較弱，應加強訓練。一些常規運算技巧如分母有理化、分子有理化，應培養學生養成習慣。教學過程中要糾正學生不管什么題，只重思路，忽視運算過程、運算結果的不良習慣。要重視學生算理的培養，讓學生把握快捷、方便的運算方法。

(唐山市豐南區實驗學校)