如何提高農村中學學生的寫作興趣

大凡長期在農村中學任教的老師都有所感觸，農村中學作文水平低下，有的學生怕上作文課，有的學生在作文課上絞盡腦汁，費盡心思地硬湊了一篇作文來應付老師布置的作業。至于到考試的時候，有的同學是挖苦心思地搜索曾在作文選上看到的文章，有的同學胡編濫造，像擠牙膏似的硬湊字數。這種現象發生的原因有很多，那么，作為一個農村語文老師如何提高學生的寫作水平呢?我認為，激發學生的寫作興趣是當務之急，可以從以下幾個方面入手。

一、 引導學生學會觀察生活，捕捉生活的瞬間

生活是豐富多彩的，大至世界社會，小到學校生活，發生的許多事情都會扣動學生的心弦，引起他們的關注和興奮。不同的人物，其身世、文化背景、生活環境與人生經歷是有差別的。只要稍一留心我們就會發現，人們的外貌、眼神、行為、語言和心理情感，都各不相同，可謂千人千面，千人千態。福樓拜就曾叫他的學生莫泊桑坐在面對馬路的門口，觀察來往的車夫，一天下來，發現有所收獲的車夫與空手而歸的車夫表情明顯不同，側面看到的與正面看到的也不一樣。所以，我們教師一定要引導學生觀察生活，使學生養成留心觀察周圍事物的好習慣，教學生做生活的有心人，隨時隨地地留意人們的一言一行，一舉一動。除了要細致觀察人物之外，觀察自然，領悟自然，也能激發學生的寫作興趣。如為了讓學生寫好《秋景》，可以帶領學生去看山上層層的楓葉，果樹上累累的蘋果，田地里雪白的棉花，讀農民伯伯那因收獲而寫在臉上的笑容……讓學生身臨其境，學生自然而然感悟到秋天意味著收獲，秋天意味著喜悅。教師要學生學會捕捉生活的瞬間，當學生對生活的閃光點視而不見時，教師可幫助他們。這樣久而久之，在寫作時學生就不會覺得無東西可寫了。

二、 鼓勵學生多讀書籍，培養學生的感悟能力

可能有的老師要說，我們也是向學生強調要投入生活、觀察生活，積累生活了的呀。不錯，我們一些語文老師也確是這么口頭要求了，平且有的老師還規定學生每人必備一本摘抄本什么的。可結果是，往往就是那些摘抄了滿滿本子的最勤奮的學生，仍然寫不出令人滿意的文章來。這又是什么原因呢?原因就在于你只是僅僅要求他機械地觀察積累，而沒有要求他用心去感悟!什么叫感悟?字面意思的解釋是有所感觸而領悟。實際上它是一種敏感細膩的習慣，一種滿懷興趣的態度，一種含英咀華的學習方法。所謂感悟能力，就是熱情投入生活，細心觀察的能力，就是遇事敏感，主動獨立的能力，就是習慣于由此及彼，由古及今，由物及人，推己及人的聯想能力和善于憑借自己的經驗和熟悉的形象來創造新形象及展開合情合理的奇思異想的想象能力。教師必須引導學生貼近生活，努力擴大他們的生活范圍，豐富他們的生活閱歷，使之進一步接觸社會的方方面面，還要引導他們留心身邊的人和事，對生活既觀察，又思考，開一口深井，努力挖掘生活的內涵，通過發現感悟，為自己積累更多的寫作材料。

三、 尊重學生的個性，善于發現學生的閃光點，適時地表揚

文如其人，個性因人而異，不一而足。你塑造的老師是帶病上課，我寫的老師可能是忙于下海，你眼中老師是偉大的，他眼中的老師可能是平凡，我眼中的老師也可能是不公平的，作為教師你千萬不能因為你的好惡而扼殺學生的個性。老師不必去束縛學生的思維，不必苛求學生的思維規范，只要是健康的，能抒發出自己的真情善感的嬉笑怒罵文章都是好文章。有的學生寫作文不喜歡老師規定內容范圍，那么就還給他一個自由的空間，讓學生在自由的舞臺上敞開心扉，抒寫靈性!教師在作文指導和評價上也應摒棄傳統作文教學中的陋習，善于發現學生作文中的閃光點，并播撒愛心，情系差生，引燃學生的寫作激情。

四、 師生共同習作，增設寫作的氛圍

寫作是一項艱苦的創造性勞動。常見的是教師坐在上面出題目、提要求，判分數，“指手畫腳”還自以為得意。殊不知這樣做不但容易出現指導上的盲目性，更重要的還容易讓學生產生情緒上障礙，從而降低教師的教學威信，影響學生對作文的興趣。反過來如果教師平常積極參與下水實踐，那么，一方面可以現身說法，給學生以具有深刻實踐體會的指導，另一方面，學生會在教師直接的、切身的感染下，大大提高寫作的自覺性，甚至產生巨大的寫作欲望和沖動，其意義是不可低估的。

為了增加學生寫作的積極性，班級內可專門設置作品展覽角，學生寫完作文后，全班同學將所有(包括老師)的作品全部看一次，并向該學生或老師提出自己的修改建議，再把“成果”發回給學生或老師，達到互相交流互相促進，優秀的作品也可以推薦到雜志社發表。

(銅山縣何橋中學)