借助音樂激活語文課堂

傳統的語文課堂教學以教師的講解為主，課堂氣氛比較沉悶，學生的興趣不高，甚至感覺乏味。在新課標下，我們的語文教學必須改革，使語文課堂活潑生動起來。而達到這一目的的途徑有很多，其中借助音樂，把音樂的元素引入課堂不失為一種好的方法。音樂是人類共同的語言，它有著獨特的藝術魅力。音樂通過聽覺作用于人的大腦，使人產生或輕松或緊張、或激昂或低沉、或喜樂或憂傷等諸多情緒，它能豐富人的精神生活、陶冶思想情感、提高思維能力和想象能力。因此，借助音樂，將有助于激活語文課堂，提高教學效果。結合自己的教學實踐，我對如何讓音樂走進語文課堂，如何合理地運用音樂輔助語文課堂教學問題談一點自己的體會，與大家分享。

一、 借助音樂導入，激發學生興趣

好的開始是成功的一半，如何導入新課是上好一堂課的開端。吸引學生的引導方式，能夠讓學生以最好的狀態進入課堂學習中去。因此在上課之前，教師可以有意識地進行幾分鐘的音樂欣賞，讓學生及時調整自己的學習狀態，清除前堂課引起的疲勞，又可讓學生及時地進入后面學習的狀態之中。在上課的時候，也可以引進音樂，導入新課，激發學生的求知欲。如在教柳永的《雨霖鈴》時，可以用黑鴨子樂隊演唱的《送別》導入新課，在優美而略帶憂傷的樂曲中，感受“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一觚濁酒盡余歡，今宵別夢寒”的歌詞意境，從而引領學生走進送別的主題，感受送別的憂傷。然后教師再引用江淹的話“黯然銷魂者，唯別而已矣”導入《雨霖鈴》教學，感受詩詞中送別的情懷。

二、 借助音樂渲染，體味文本情境

在教學中，教師可以借助音樂的渲染作用，創設一種最佳的課堂氣氛。通過音樂的直感體驗，讓學生產生內心的情感體驗，激起類似的聯想，置身于樂曲所營造的特殊氛圍中，催生情感，以幫助學生很好地體味文本的意境。這種體驗有時勝過言傳，因為有些意境用言語是不能完全詮釋出來的。如教張若虛的《春江花月夜》一文時，就可以在講解課文的基礎上結合古箏名曲《春江花月夜》來幫助學生體味詩歌中那如夢如幻的美妙意境。樂曲那委婉質樸的旋律、流暢多變的節奏、巧妙細膩的配器、絲絲入扣的演奏，形象描繪了月夜春江的迷人景色，盡情演繹了江南水鄉的風姿異態，就像一幅工筆精細、色彩柔和、清麗淡雅的山水長卷，引人入勝。學生在對詩歌有了一定了解以后，再聆聽這首古箏名曲，就會沉浸在樂曲與詩歌所共同營造的動人意境當中，體味“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的廣闊，體味“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”的孤寂，體味“此時相望不相聞，愿逐月華流照君”的相思，體味“不知乘月幾人歸，落月搖情滿江樹的”纏綿。教《故都的秋》可以用理查德的鋼琴曲《秋日私語》來渲染，讓學生體味濃濃的秋味和作者深情的思念。通過音樂的啟迪，學生能在理解課文內容的基礎上，更深層地感受文本的意境美。

三、 借助音樂演繹，理解文本內涵

教師要引導學生把握文本，理解文本中蘊涵的深層的思想感情，有時候是比較困難的。而恰當地借助音樂演繹，能引領學生更好地理解文本的深層內涵，收到事半功倍的效果。如果在講解課文的重點段落時，能恰當地插入音樂，會給學生帶來耳目一新的感覺。這種感覺恰恰能激起學生的熱情，引發學生的想象，啟迪學生的思維，也給教師突破重點、解決難點、理解文本深層內涵帶來了極大的幫助。借助音樂煞尾，構建“繞梁”功效。

寫文章講究“豹尾”，一堂課結尾也很重要，可以借助音樂來強化主題、畫龍點睛、營造回味無窮的效果。如教胡適《我的母親》一文，可以播放德德瑪演唱的MTV《我的母親》來結束全課的教學。胡適深情回憶了他的母親對他一生的教育和幫助，充滿了感激和思念。在文章的最后他說“我在我母親的教訓之下住了九年，受了她的極大極深的影響”，“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母”。胡適對母親的情感可以借助歌曲來再次表現，可以收到事半功倍的效果。“在那云霧迷茫的大地上，我從你懷中來到人間。在我那幼小的心靈里，你給我播下了人生的希望……”歌曲悠遠深情，感人至深，令人產生情感上的共鳴，這樣的結課方式既強化了文章的情感，又令學生回味無窮。有了這些恰當優美的音樂輔助，課堂教學也變得綿長、醇香，令人念念不忘。

要想合理恰當地在課堂教學中使用好音樂，發揮音樂的輔助功能，還要注意很多問題，比如音樂要精選，要與主題密切相融，出示要把握好時機，要注重實效不要流于形式等。不能把語文課上成音樂課。“成功的教師之所以成功，是因為他把課講活了。”著名教育家呂叔湘先生曾經這樣說過。以上是本人教學中的一些探索，當然也存在一些不足之處，只要不斷探索、不斷改進，相信音樂將成為課堂教學的有益輔助，引來活水，注入生機，激活語文課堂教學。

(連云港市贛榆縣高級中學)