體育課堂教學中“師生互動”的重要性

摘要:從教學有效性的研究出發，一線體育教師越發感到快樂體育課堂的構建與課堂中的師生互動分不開。體育課是學生體驗性較強的學習活動過程，怎樣能夠有效地引導、激發學生積極地投入到體育運動學練活動中，是每一個體育教師的追求。

關鍵詞:體育;課堂氣氛;師生互動

一、 “師生互動”可以拉近師生之間的關系

課堂學習過程中師生的交往，有有聲語言、膨體語言、情感、思想、思維、技能等多種形式。在這一師生同場構建的過程中，師生要互相敞開心扉，進行多信息的交流，教師走進學生的生活與學習，學生走進自己最近的發展區，這樣學生會心態開放、個性凸顯、創造性釋放。而正是在這樣的學習過程中，師生平等的關系得以建立，從而拉近了師生之間的關系。同時，要調整我們的教學行為，過去我們體育教師的教學行為，比較注重教師的行為。此次課程改革，要求要從重教師的“教”向重學生的“學”轉變。要求教法要有互動性、教學行為要有互動性、學習的內容要有互動性。這些能引起互動的教學因子，我們要培養，也只有讓學生置身于這種互動的學習氛圍中時，才能產生“學”的互動性行為。而只有師生教與學真正互動了，才能使良好師生關系的建立由理想變成現實。

二、 “師生互動”可以提高學生的學習興趣

營造生動、活潑、和諧的體育課堂氣氛，是完成體育教學目標的需要，同時也有利于培養學生的體育興趣和積極參與體育鍛煉的習慣。興趣在體育教學中的作用是十分重要的。從生理學角度看，當學生參加有興趣的體育活動時，人體植物性神經系統的交感神經興奮，造成腎上腺素的分泌增加，心跳加快，使得體內血糖上升，肌力增加，表現為體力充沛，精力旺盛。相反，當學生被迫參加一些沒有興趣的體育活動時，植物神經系統的副交感神經興奮，使得腎上腺素分泌減少，心跳減慢，體內血糖下降，肌力也減退，顯得疲勞、精神不振，有時還容易造成傷害事故。

三、 “師生互動”有利于調節體育課堂氣氛的節奏

體育課堂氣氛的節奏、韻律要富有一定的藝術性。人類各種藝術的共同特征，就是各自以它不同方式的節奏、韻律來吸引著人們，給人們以精神上的享受。同樣，體育課堂氣氛的節奏與韻律也要富有一定的藝術性。這種藝術是通過體育教師精心的準備，在體育課中運用各種組織方法，使學生的情緒、情感不斷地發生變化，從而使體育課的氣氛形成特有的節奏和韻律。學生在這種富有節奏變化的氣氛中，不僅可以鍛煉出健美的身心，而且在精神上可以享受體育鍛煉的多變樂趣。一堂體育課的氣氛，如果沒有節奏、韻律的藝術性，就會上得平平淡淡，就會使學生在精神上感到乏味，身體上感到疲勞，而失去上體育課的興趣，直接影響教學質量。因此體育課堂氣氛的節奏、韻律必須有變化，既要有高潮，也要有相對的低潮;既要有熱烈，也要有平靜;既要有緊張的時候，也要有比較輕松的時候，這樣才能激發起學生學習的熱情，并且能夠使這種熱情得以保持。這種節奏韻律變化的動力，來源于教師的主導作用。

四、 “師生互動”有利于教師樹立正確的體育教學思想，有效控制教學過程

體育教學過程是教師的教和學生的學的雙邊活動，而教學心理氣氛是教學中群體的情緒活動，所以，教師要真正建立良好的教學心理氣氛，必須有正確的教學思想做指導。所謂正確的體育教學思想就是在教師的主導作用下，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，使學生在體育課上真正成為學習的主人。把學生看成是知識的主動探求者而不是被動接受者，才可能形成生動活潑、熱烈寬松的教學心理氣氛。在正確的體育教學思想的指導下，教師在體育教學中還要恰當地組織和有效地調控。所謂有效調控，是指根據體育教學內容、教學時間以及動作的焦點，結合教學氣氛的實際，組織提問、討論、聯系、總結等。教師不僅是教學氣氛的調控者，而且是學生心理狀態的觀測者。學生在課堂的眼神、表情、動作等是情緒的晴雨表，教師要善于及時捕捉到學生表情的微妙變化，洞察他們思維所處的狀態。教師接受到學生發生的情緒反饋信息時，應及時進行調控，改變教學節奏和方法，或改變指導角度，或改變教學方式，使教學心理氣氛適時得到調節，始終保持適宜的狀態。而教師自身的消極情感，以及對學生缺乏理解，正是不良教學心理氣氛產生的重要原因。

體育教學中進行“師生互動”是新課程的要求。我們要用互動的教學行為去適應課改教學，也要啟發、引導學生進行互動。體育學習中，教師不僅要做到師生互動，還應該要去創設生生互動的學習情境和學習氛圍。使學生在民主、和諧的課堂氣氛中，把自己學習體育的興趣真正釋放。其實，最了解學生的人是他們自己，就是因為性格特點、能力差異等方面的原因，他們在學習中會常常找不到自己的定位。生生互動不僅促使學生在言語上交流，也可以是動作的相互矯正，還可以是在神態、表情上予以鼓勵……使生生互動形成良性循環，與師生互動相輔相成，成為體育課堂學習的主旋律。

(樂清市柳市鎮第一中學)