探索教學新模式做一個幸福的語文教師

反思以往，語文老師對教材課文的處理千篇一律，沒有創新意識。比如，只要是遇到文言文教學，無非就是介紹作者、背景、實詞、虛詞、特殊句式。講完這些后，又是翻譯文章，接下來老師提問，學生回答。再到高三復習時，整天就是答題技巧、答題模式等等，學生已經厭倦了語文教學模式，老師也很疲憊。語文成了費力多而收效低又不討人喜歡的課。學生和語文老師都感到痛苦，沒有任何快樂可言。語文教學過程是一個感情投入的過程，沒有激情的語文教學是失敗的，沒有激情的語文老師是一個不合格的語文老師。最成功的語文課應該是給學生帶來快樂，讓學生得到情感的滿足。一個智慧的語文老師不是抱怨現實，而是積極地選擇語文教學方法，讓學生從內心里接受語文，讓語文教學在快樂的氛圍中進行。

第一，一般每節課前五分鐘，按順序進行口頭表達訓練，或分享一個故事、一句名言、一部影片的讀后觀后感想，或是向大家推介可讀性強的文章或讀物。目的是鍛煉學生在大眾面前勇于展現自我的能力，為他們將來毫不猶豫地走向社會打下堅實的基礎。

第二，課堂上，靈活調整教學計劃，導學方案可以隨著學生探究情況以及隨機性問題的生成而臨時增減，特別關注學生求異思維、獨特視角的探討和思考結論，鼓勵他們多向發散，獲得多樣化的學習交流成果。

第三，作業批改，有時教師全批，掌握共性問題，鼓勵優秀，同時保護基礎較差學生的自尊心和積極性;有時學生互批，教師講明批閱標準，學生批閱時非常認真，既知道哪里是關鍵，又知道自己哪里的思考出了問題，而且格外負責。

第四，鼓勵學生寫周記或日記。定期檢查，有的寫自我檢討的內容，每日三省吾身，積極上進;有的寫讀書心得，與書中文中的主人公對話、交流、共鳴，使閱讀有了廣度，思考有了深度，同時鍛煉了文筆;在批閱過程中跟年輕學生同喜同憂，感受他們的心思，體會他們的生活經歷，縮小師生間的心理距離，用我自己的坦誠心語激勵他們，理解他們。讓這樣的讀寫往來，成為彼此信任彼此珍視的永久紀念。

第五，堅持與同學一起寫作。布置作文之前，應先考慮一些適合學生思考感悟和寫作的角度，上作文課時，學生討論寫作思路，與教師提示寫作思路相結合。鼓勵新穎的視角，尊重學生的個性。審題之后，師生同步作文。講評課精心安排，問題作文大家評論，優秀作文共同欣賞，把自己的下水文章展示給學生，學生由衷信服老師，也學到看問題的角度，促使他們關注社會關注人生，關愛他人，加強品德修養，深思人生的歷練。這樣做下來，一舉多得。自己也有成就感，有思考的收獲、文思的拓展、文筆的錘煉，學生成長，自己也成長。

通過教改中的努力，終將會引導學生達到語文成績、水平的顯性提高以及思想境界的提升、精神的隱形成長。朱小蔓教授說過一段很好的話:“這個時代要生存發展，它還是需要知識作為基礎，需要知識作為畢生的生存條件。當然這個生存的意義不止于‘謀生’的生存，它還在于生存得更加有精神內涵，生存得更加有獨立的人格。”很幸運的是，語文可以分擔這個艱巨神圣的使命，而語文老師就是完成這個使命的具體組織者和指導者。在新課改的大潮中，自己不畏困難，相信并尊重學生，讓自己和學生擁有更加廣闊的舞臺，平等而有尊嚴，活潑又有師道，做一位幸福的語文教師。

(唐山市豐南區唐坊高中)