提高職高物理教學質(zhì)量的建議

摘要:隨著科技不斷發(fā)展，選拔人才的標準發(fā)生了明顯的變化，社會需要的是能力型、復合型的人才，當前的基礎教育面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，以培養(yǎng)學生能力為主的素質(zhì)教育從我做起。本文從教學的四個領域出發(fā)以提高學生學習興趣，提高職高物理教學質(zhì)量，達到為了一切學生的教學目的。

關鍵詞:職高;物理教學;教學質(zhì)量;興趣實驗

一、 通過有趣實驗激發(fā)學生的學習熱情

物理學是一門實驗科學，實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。那么如何才能提高學生對試驗的興趣從而學好物理?著名的物理學家楊振寧教授曾說過:“成功的真正秘密是興趣。”學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而學以致用。因此，激發(fā)學生的學習興趣，是提高物理教學量的關鍵。

(1)通過有趣新奇的實驗演示，激發(fā)學生學習物理的巨大熱情。很多物理發(fā)現(xiàn)都是從觀察和實驗中產(chǎn)生的，特別是一些探索性的實驗，對于觀察到的現(xiàn)象、實驗所揭示的物理事實感到驚奇，從而激發(fā)學生的好奇心與求知心理，促使他們?nèi)で蟠鸢福ぐl(fā)學生學習物理的興趣。

(2)用出乎學生意料的實驗，激發(fā)學生思考解決問題的欲望。人類的興趣與好奇心緊密相連，培養(yǎng)好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認識結構”之外，即出乎學生的意料。例如在講授“靜電屏蔽”時，向學生演示這樣一個實驗:通過靜電起電機向金屬鳥籠高壓放電，雖然導線與鳥籠之間火花閃耀，擊穿空氣時不時發(fā)出噼啪的響聲，然而籠中的小鳥卻安然無恙，沒被高壓擊倒。這一實驗結果大大地出乎學生意料。通過實驗，學生們解決問題的欲望就被調(diào)動起來，這就為下一步解釋“為什么”做好了準備。

(3)把物理教學的內(nèi)容和學生的生活實際聯(lián)系起來。上課時可以設計從學生的生活實際出發(fā)，以生活中最常見、最普通的物理現(xiàn)象作為引入， 激發(fā)學生學習的興趣和進一步學習的欲望，使學生愛學、樂學。例如:生活中我們可以看到雨后的柏油馬路上，小水坑里若有一滴油，在陽光的照射下呈現(xiàn)出彩色的光芒，讓學生領悟到實際生活中的“薄膜干涉”現(xiàn)象。再讓他們說說自己的看法，讓他們自己解決心中的疑惑。物理無處不在，讓同學們不斷關注生活，關注我們身邊發(fā)生的事物，懂得運用物理知識解釋生活中的問題，客觀辯證地評價周圍的事物，培養(yǎng)學生學習和利用知識的興趣。

(4)讓學生在試驗中體會成功的喜悅。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分準備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，所以要做好分組試驗，讓學生在親自動手中得到成功的喜悅。

二、 把握如何控制知識信息和學生的學習情感

由學生、知識、教師構成的教學系統(tǒng)，這三者互相聯(lián)系、制約，主要矛盾是如何使學生主動地去學習知識、掌握并會初步應用知識。而學生能否掌握知識，則取決于學生對知識學習、獲取時的態(tài)度、情感、興趣和學習習慣等。學生作為學習知識的主體，教師則在其中起著重要的主導作用:一方面控制著對學生的知識信息的輸入量、輸入時機、輸入方式和消化過程，另一方面也對學生對知識信息的態(tài)度、情感、興趣和習慣有關鍵性的影響和控制作用，即教師控制著教學的全過程，是教學過程中能動和活躍的因素。

(1)讓學生在學習過程中多了解相關的知識。對知識信息，一方面其輸入時應建立在學生已有知識的基礎上，并與新知識信息相關聯(lián)，相關問題或相關物理現(xiàn)象、演示等，讓學生不感覺突然。如電場的教學要緊緊抓住電場中不同位置，其場的強弱不同而展開，有序并有針對性地去尋找能反映場的強弱的物理量，讓學生在抽象的事物中感到直觀和具體，淡化他們的抽象感。

(2)對新知識信息要由淺入深，加強實踐。對新知識信息的輸入量，一方面在起步階段一定要嚴格把握大綱和教材的要求，不能隨意增加知識量和難度，在方法上也不急于拔高，要有序深入，做到由淺入深，循序前進。另一方面根據(jù)職高學生特點，重點突出實踐教育。

(3)教師的情感教育對學生有很關鍵的作用。學生的興趣不是天賦，受制于環(huán)境，而教師影響是其中的重要因素。富有人格魅力的教師，學生就會敬慕他的學識、模仿他的言論和行動，從而也就連帶喜歡他所任教的科目。因此，教師在課堂內(nèi)外都要注意對學生有直接的語言美、儀態(tài)美。用莊重大方的儀表、博大精深的學識、親切謙和的態(tài)度、幽默風趣的語言使學生產(chǎn)生愉悅感，面對學生提出的各種問題，能從容大方地旁征博引，巧妙應對，使學生在教師美的情操中產(chǎn)生積極情感。

三、 讓學生發(fā)揮主觀能動性養(yǎng)成自覺、主動學習的好習慣

學習是一個艱苦而漫長的過程。沒有一定的積極性和主動性是不可能學習好的，孩子只有在內(nèi)心發(fā)出學習的愿望，才能努力去主動地學習，才有可能得到最好的結果。

(1)形成主動學習的習慣，不是人生來具有的，要靠后天的不斷培養(yǎng)。雖然學校不能給學生安排很多獨立探索的機會，但老師可以根據(jù)教學內(nèi)容和培養(yǎng)學生主動學習習慣的需要，針對學生的弱點，給他設計一些需要獨立完成的項目。這不僅能幫助他更好地掌握課內(nèi)知識，更有助于他對知識的融會貫通，從而提高學習的興趣，把學習由要他學變成他要學，使學生們不僅有持續(xù)長久的學習興趣，還能夠深入地進行研究問題，學習效果就要好得多。

(2)把被動學習變主動學習提高學習效率。如果說被動學習是把知識往學生的腦袋里灌，那么主動學習就可以算是做學問，通過閱讀、研究、分析、比較，讓自己掌握的知識更系統(tǒng)、更充分、更扎實。這就像是給自己心中的知識樹澆水施肥，看著它逐漸茂盛起來。兩者的差別在于，一個能在自己心里扎根，另一個只能留下暫時的記憶。

(3)引導學生養(yǎng)成認真閱讀課本和多做習題的習慣。課本是學生學習的重點方向，無論是考試，還是生活中的細節(jié)，都與課本分不開關系，要讓學生把課本中的知識掌握扎實，習題也都掌握，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、 區(qū)分職高教學與普通高校的教學方式，因材施教

近年來，普通高校的升學率是重中之重，所以在教學方面傾向于以學生在考試中所取得的成績作為衡量學生學習成績的標準，學生的目標大部分是面向大學，而職業(yè)高中的學生大部分是面向社會，所以實踐對于職高的學生尤其重要。

(1)確立多層次多方位，適合全體職高學生的教學目標。課堂教學目標是指在教師的指導下，學生學習所要求達到的某種境界，它是教學的出發(fā)點和歸宿，是引導教學過程實施的關鍵因素。學生在智力水平、行為習慣、知識背景、家庭環(huán)境、興趣愛好等各方面存在著不同，這種不同影響著教師所期望的教學目標的實現(xiàn)。若用千篇一律的尺度去衡量存在個性差異的學生，用統(tǒng)一的標準來要求所有學生，往往會把許多有潛能的學生當成學習的低能兒。因此，制定的課堂教學目標應是一種分層目標。通過目標分層，實施分層教學，因材施教，適應學生個體的差異，使每個學生都獲得進步，從而達到最終目標。

(2)注重實踐，培養(yǎng)職高學生學習能力動手能力。學生是學習的主人，只有處于積極狀態(tài)，經(jīng)過認真的觀察、實踐、思考，才能體會物理現(xiàn)象中蘊涵的規(guī)律，產(chǎn)生探究物理世界的興趣，理解所學的物理知識，獲得相應的能力。在職高教學中要注意培養(yǎng)學生的學習興趣和愿望，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，指導他們學會適宜的學習方法，為學生終生學習和實踐打下良好的基礎。

(3)要注意研究學生的心理特征，了解他們的知識、能力基礎，因材施教。由于學生的基礎差異比較大，所以要注意，從實際出發(fā)進行教育，并且根據(jù)他們的反應及時調(diào)整自己的教學安排。針對不同的學生提出不同的要求。對學習困難的學生，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動，使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生，可采取研究性學習等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力

總之，以上從四個方面提出了提高職校物理教學成效的一些方法和建議。物理教學應從教學實際出發(fā)，依據(jù)課程標準理念，加強學生自主性探究，使物理課堂教學成為一個學生主體地位突出、物理情感充分體現(xiàn)、每個學生的各種能力得以培養(yǎng)的過程。讓學生在學習中得到更多的實踐，培養(yǎng)更大的興趣，為職高學生在日后的工作與學習打下良好的基礎。

參考文獻:

[1]顧泠沅.要重視學科教學策略的研究[J].上海教育，1996(2)

[2]閻金鐸.物理教學論[M].南寧:廣西教育出版社，2002.

(睢寧縣職業(yè)教育中心)