把握課改精神 提高課堂教學效益

2008年是連云港市提高課堂教學效益年，我校數學教研組在市教研室、開發區教育教研辦公室和學校有關部門的組織領導下，參加和參與了一系列的教學、教研活動，并在工作中認真落實，課堂教學效益有一點提高。對如何提高課堂教學效益有幾點粗淺的認識，愿和大家一起探討。

一、 研究教材，創造性地應用教材

連云區教育局教研室副主任馬敏老師，在個人成長經歷中這樣寫道:一個人生活中要有熱情，工作中要有激情，但光有熱情和激情是不夠的。要想提高課堂教學效益，還要規范自己的教學行為，要有一顆鉆研的心。上好一節課，首先要看教材，理解教材，用好教材。教材只是源頭、起點，老師要對教學內容進行加工和再創造。要學會在網絡上漫游、收集和借鑒別人的教學經驗和成果。要有一個思考的習慣，這節課我大致要怎么上，確定的教學目標能否讓學生經歷和感受。創設的情境能否指導學生學習新知識，課堂教學方式能否更好地引導學生怎么學，如何才能讓學生真正掌握知識，提高技能，教學中能不能幫助學生養成良好的個人品質，形成積極向上的情感與態度。只有這樣更多關注課堂教學的每一個細節，才能做好每一節課的教學設計。

二、 何謂好課?如何上好每節課

何謂好課?如何上好一節課?一節好課的評價標準是什么?這里借用市教研室孫朝仁老師的“好課之好”供大家借鑒。

好課之好，好在教學目標有機融合。我們知道，課堂教學的本質就是要使學生得到全面、和諧、持續地發展，因此，教學目標的確立必須是多元化的。對一節好課，其教學應努力體現教學內容中所含的豐富的教育價值，不僅關注知識與技能的達成，更為重要的是關注其中所蘊涵的思想和方法，以及學生能夠獲得的基本活動經驗，把“過程方法”“情感態度”的目標與“知識技能”目標有機地融合成一個整體。

好課之好，好在情境創設指向合理。“創設情境”是教學中常用的一種策略，有助于激發學生學習的積極性，有助于學生借助已有的知識和經驗學習新的知識，有助于學生感受學科知識的價值。蘇科版初中數學教材主編楊裕前先生曾經說過，一個好的情境應具有以下幾個特征:一是學生所熟悉的，二是要簡明的、真實的、合理的，三是能盡快將學生引向所要學習的知識本質。一節好課的情境創設應該有合理的指向，不能“為情境而情境”。

好課之好，好在教師引導作用明顯。經過了近三年的新課程，我們大部分教師已經在實踐當中深深地感到，現在的課堂教學中，老師的責任以及任務比過去重了，因為你自己要想講什么東西給學生聽是一回事，應該說是一件比較容易的事，對很多教師來說是“駕輕就熟”的事。但你要想讓學生自己想辦法弄懂這些事情，你就要去不斷地引導他，組織他開展活動，不斷地給予點撥、給予啟發，這比教師自己講清楚一件事情可能更難。因為，此時教師的作用在于如何“讓學生真正成為學習的主體”，實現“教是為了不教”的理想狀態。

好課之好，好在學生得到充分發展。新課程的核心理念之一就是“為了每一位學生的發展”。因此，對新課程背景下的課堂教學一個本質的認識，就是把課堂教學看成是“學生積極地參與，自己探索并且不斷獲得發展的一個過程”。換句話說，課堂教學的有效性就是指“通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步”，每節課都應該“讓學生有實實在在的認知收獲和或多或少的生命感悟”，更簡捷地說，就是學生上了這節課與沒上這節課有多大的區別。

好課之好，好在雙基訓練扎實有效。新課程背景下的課堂教學同樣要關注“雙基”，對“雙基”還應賦予新的含義，重新進行審視。其一，基本技能的形成需要一定量的訓練，但不能簡單地依賴“熟能生巧”，要注重訓練的針對性、科學性，不注重“質”的過量的訓練，往往是低效的、無效的，甚至是有害的;其二，技能的形成和熟練，依據學生的年齡特征和心理特點，具有階段性，不能操之過急，要循序漸進;其三，在技能訓練中，要注意引導學生加深對相應知識的理解，以及在解決問題的過程中體會基本的思想和方法，不能遠離本原性知識而進行“按部就班”的操練。

好課之好，好在情感交流渠道暢通。從課程的理念來說，情感與態度是我們各個學科教學共有的一個目標，這也是走進新課程后與我們過去教學之間的一種比較明顯的差異所在。如果課堂教學中的師生情感交流渠道十分暢通的話，其教學效果一定非常理想，反之，則會大打折扣。認識至此，作為一節好課的執教者，要把落實“情感態度”目標作為己任，努力把“情感態度”目標落實在課堂教學的過程之中，要以教者自己健全的人格影響和感染學生，不斷提高自身的學科素養，挖掘教學內容的教育價值。

一節好課的基本特征看后確實令人怦然心動，但心動不如行動。如何在工作中提高課堂教學效益，關鍵要看“好課”在課堂教學中的落實情況如何。

三、 做好教學反思，走可持續發展之路

課堂教學反思，是教師反思自己的教學活動過程，分析自己做出的教學行為是否合理，是一種通過提高教師自我覺察能力來促進教學能力發展的方法。課堂教學反思是溝通教學理論與教學實踐之間的橋梁，是提高與發展教學效益的前提，也是教師提高教學能力，走可持續發展的必由之路。

(連云港開發區職教中心)