談談如何指導低年級學生寫好字

小學生通過六年學習，能熟練地書寫2800個左右的正楷字，受到漢字的審美教育，發展個性，培養能力，促進文化修養。多年的教學實踐中，我在識字教學時都要求學生認真地抄寫正楷字，也要求學生做作業時，書寫必須工整、規范、潔凈、美觀，讓學生從小養成良好的寫字習慣。

一、 指導學生寫好基本字，掌握寫字方法

在教學實踐中，根據《語文課程標準》提出的各年級段的寫字要求，我抓好低年級學生的識字寫字訓練，加強中高段學生的自主寫字，重在指導與管理，尊重學生的個性和創造性，進行寫字審美教育。為了讓學生把漢字寫得端正、規范、公正、美觀，我引導學生先認識后書寫，啟動心智認真思考，然后再習字。這樣，學生認得對，想得清、寫得對、記得牢。語文課本每篇課文列出的“描紅”漢字，是編者精心挑選出來要求學生必須“會認”“會寫”的漢字。首先，要指導學生正確認識這些漢字。要學生借助拼音讀準每個生字的讀音，了解字義，認清字形。如熟字帶新字，換偏旁成新字，會意識字，加減筆畫記住字形，區別形近字等等。其次，指導寫字。好記性不如爛筆頭。聽來的記不住，看來的記不牢，只有動手寫的，才是真正屬于自己的。寫字有鞏固字形，加深記憶的良好作用。學生通過親自執筆聯系寫字，將漢字字形牢牢地“書”入頭腦中，一輩子都忘不了。這為今后繼續學習積累了文化知識，經過內化、提高，形成了基本技能。在教學中，一方面尊重教材的安排指導學生識字寫字(主要是一二年級)，另一方面根據學生的原有學習能力、基本技能和學習需要，分情況指導寫字，如曾經認識過的，而現在要求“會寫”的，重在指導學生認真抄寫漢字。第三，根據漢字的結構特點，有效重組，優化教學，提高效率，減輕學生的識字寫字負擔。

二、 讓學生連詞書寫，重視再現運用，提高寫字速度

識字寫字是閱讀和寫作的基礎。當學生會寫一些基本字之后，就要注意引導學生連詞書寫訓練。應根據學習需要，加強說話訓練，指導學生再現字詞，正確運用語言文字。教師把寫字貫穿于教學過程之中，經過一段時間的勤學苦練，學生一定能寫出一手漂亮、端正、大方、美觀的正楷字。

三、 注重評價，培養學生自主寫字的良好習慣

評價作用在于比較，找出優劣，發現美的所在，受到審美教育。我從審美教育的角度評價學生，組織學生從“自我”的角度評價，張揚個性。同時，從他評的角度找到感覺，使學生獲得全新的認知。讓學生寫完之后，主動地自覺地與原漢字進行對照，發現問題，日后改正。

總之，在教師的正確引導下，學生嚴格要求自己，教育自己，在長期的識字寫字訓練中，就會逐步寫好字，好寫字，會靈活創造性地書寫。這樣，學生不僅積累了文化知識，學到了書寫文字的本領，還受到語言文字思想感情的熏陶、感染，提高了文化品位和審美情趣。

(威信縣水田鄉龍洞小學)