談多媒體教學在物理課堂教學中的作用

摘要:介紹在課堂教學中應用多媒體教學感受到的一些好處，指出應用好多媒體教學是提高教學質量的有效手段。

關鍵詞:物理;多媒體;教學;好處

中圖分類號:G633.7 文獻標識碼:A 文章編號:1003-6148(2010)8(S)-0053-2

全國中小學正在大力普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育跨越發展[1]。

1 激發學習動機

多媒體課堂教學從根本上改變了傳統教學中以教師為主，把學生當作被動接受知識的容器的教學模式，強化了師生的雙邊活動，體現了學生的主體作用。多媒體中聲音、動畫等的多方面刺激及豐富多彩的直觀形式，引起了學生感知的興趣，激發了他們的學習動機，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，濃厚的學習興趣會使學生產生積極的學習態度，并以渴望和愉快的心情去學習，能使大腦的不同功能區交替活動，充分調動大腦的功能，極大的提高學習效率。

例如:在模擬分子的無規則運動時，傳統做法是教師請一位同學站在教師身邊觀察，然后讓這位同學現身說法。實驗開始時教室內鴉雀無聲，每一位同學都想聽、想看，結束時多數人一臉遺憾，因為在整個過程中，其它同學只能作聽眾，不能夠參與。若用視頻展示臺來播放，來一個“現場直播”，每一位同學都可以清晰地看到實驗的整個過程。可見使用視頻展示臺與演示實驗組合教學，讓每一位同學都有實驗的親歷感，強烈的刺激了學生的視覺感官，充分調動了學生學習的積極性與參與性，激發了學生學習物理的興趣，提高了課堂效率，改善了教學效果。

2 深人內部，幫助理解

物理學是研究物質結構和運動基本規律的學科，在學習物理知識的過程中，要經常涉及物質內部結構的一些知識以及物體運動的過程，這些內容比較抽象，也比較復雜，學生在理解上有一些困難。我們可以用多媒體電腦制作一些動畫短片，模擬物質結構，模擬物體運動的復雜過程等，把抽象化的理論和過程形象化地展現在學生面前，不僅幫助學生克服了理解上的難點，還有利于學生發展抽象思維能力。

例如:在講物體的浮沉條件時以往的做法是讓學生作受力分析和比較，學生覺得抽象，難以理解。現在筆者通過制作FALSH動畫，把受力分析，比較形象地與物體的浮沉結合起來，學生不僅易于理解而且掌握得牢固，應用時也比較順手。

3 身臨其境，活躍思維

“不憤不啟，不排不發”，教師善于設疑置問，創設問題情境，不僅可以激疑啟思，活潑思維，而且能在解決問題的過程中培養學生的各種能力，提高學生素質。運用多媒體聲音與圖像的優勢創設問題情境，可使學生猶如身置其中，觸景生情的去探索相關知識。

例如:講授萬有引力內容時，可以先放一段有關神州五號飛船和楊利偉的錄像，引導學生走進問題中去思考，去探索其中的奧秘。

4 增大密度，拓展視野

利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。圖形雖然不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量大，速度更快，效果也更好。物理與人類的生產、生活關系非常密切，物理知識的應用非常廣泛，利用多媒體可以在有限的授課時間內使學生盡可能多的了解物理知識的具體應用，拓展學生知識的廣度與深度，為學生探究課本以外的知識，提高學生自主學習能力提供條件。

例如:在講授“核能”有關內容時，為了能讓學生了解課本中的有關核能及其應用的基本內容，筆者在網上下載了一些有關原子彈的破壞性及核問題的知識做成課件并播映了核電站的有關錄像，學生對核能知識有了比較全面的了解，拓寬了學生的知識面，讓學生感到學有所用。

把多媒體引進物理課堂教學，筆者體會到必須要注意調整好教師、學生、多媒體三者之間的關系，找準多媒體的最佳著用點。用多媒體提供的信息應該適時適度，在突出教學重點、突破教學難點及培養學生能力上多下工夫，以達到優化課堂教學結構，培養高素質的有用人才的目的。

參考文獻:

[1]王柏廬.走進中學IT教學.北京:高等教育出版社，2003.9

(欄目編輯 王柏廬)