高中物理新課程下的教學(xué)與學(xué)生成長(zhǎng)

摘要:物理既是一門(mén)科學(xué)，又是一種智慧，更是一種文化。隨著高中物理新課程教學(xué)的不斷展開(kāi)和深入，教師越來(lái)越重視新課程三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，既傳授科學(xué)知識(shí)，又培育人文素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:新課程;物理教學(xué);學(xué)生

中圖分類號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-6148(2010)8(S)-0033-2

高中物理新課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生。

物理教學(xué)的聚焦點(diǎn)，不應(yīng)只是放在傳授知識(shí)上，更多地應(yīng)該落實(shí)在關(guān)注教育對(duì)象上。物理知識(shí)只是一種教育教學(xué)的載體，服務(wù)于以人為本的主體教育。學(xué)生成長(zhǎng)因素是多方面的，物理教師在教育教學(xué)過(guò)程中要勇于探索有利于學(xué)生成長(zhǎng)的新思路、新方法，引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)物理、理解物理、感悟物理和應(yīng)用物理，不斷提高其自身的科學(xué)素養(yǎng)。

1 物理知識(shí)與技能——點(diǎn)燃智慧人生

物理知識(shí)是一種精華，是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)科學(xué)家的鉆研、概括和實(shí)踐后凝聚而成的科學(xué)知識(shí)，大到宇宙，小到微觀時(shí)空。物理學(xué)研究的是物質(zhì)存在的基本形式，不同層次上物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相互作用，以及他們的性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，具有高度的濃縮性和簡(jiǎn)潔美，充分體現(xiàn)了人類的智慧。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個(gè)維度目標(biāo)中，知識(shí)和技能的掌握是整個(gè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生探索自然、開(kāi)展終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)自身發(fā)展并逐漸完善的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)知識(shí)是掌握技能的前提，技能的掌握又會(huì)影響知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，兩者相輔相成，是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一體。

學(xué)生對(duì)大自然有一種強(qiáng)烈的好奇心，他們渴望去探索自然界的奧秘，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，去認(rèn)識(shí)隱藏在自然界背后的規(guī)律。而物理課程剛好滿足了學(xué)生的好奇心、求知欲。隨著學(xué)生探究欲望的增強(qiáng)，以及物理知識(shí)和技能的積累，他們的科學(xué)探究能力和思維能力也會(huì)得到相應(yīng)地提升，能更好地運(yùn)用物理知識(shí)，以更理性的思維角度去看待事物，理解客觀世界。

在講解萬(wàn)有引力時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)了任何物體之間都存在著萬(wàn)有引力，使學(xué)生能領(lǐng)悟到物體間存在普遍聯(lián)系的哲學(xué)思想。在引入質(zhì)點(diǎn)的概念中，當(dāng)物體的大小和形狀對(duì)所研究的問(wèn)題不產(chǎn)生影響時(shí)，可以把物體看成具有全部質(zhì)量的一個(gè)點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)悟到在分析和解決問(wèn)題時(shí)，要抓住主要矛盾忽略次要矛盾的辯證思想。學(xué)習(xí)物理知識(shí)可以讓學(xué)生知道生活現(xiàn)象背后的物理原理，善于對(duì)周圍事物作出正確、科學(xué)地判斷，提高對(duì)周圍世界的理解。

以理性的思維去探索自然界的本質(zhì)，在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中充實(shí)知識(shí)，提升技能，點(diǎn)燃智慧人生。

2 物理過(guò)程與方法——開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)造人生

在物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，從問(wèn)題的提出到模型的建立，從實(shí)驗(yàn)的分析到結(jié)論的驗(yàn)證，直至物理概念和規(guī)律的總結(jié)，都透射出物理學(xué)家的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性精神，他們歷經(jīng)科學(xué)探究，潛心研究問(wèn)題，驗(yàn)證物理規(guī)律，不斷地創(chuàng)新、完善和總結(jié)，造就了如今宏偉堅(jiān)固的物理學(xué)大廈。

物理來(lái)源于實(shí)踐，服務(wù)于生活，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，有效地實(shí)現(xiàn)“過(guò)程與方法”這一目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須有意識(shí)地引導(dǎo)創(chuàng)新思維，設(shè)置創(chuàng)新問(wèn)題，構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的過(guò)程和方法，鍛煉研究問(wèn)題的能力。

物理概念和規(guī)律的分析和推導(dǎo)，本身就包含了科學(xué)探究的過(guò)程與方法，體現(xiàn)了了解科學(xué)，認(rèn)知科學(xué)的探究意義。充分利用課堂演示實(shí)驗(yàn)、課后小實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真落實(shí)每一環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程與方法的思考，把學(xué)生的參與融進(jìn)教學(xué)主體中，主動(dòng)去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，養(yǎng)成動(dòng)腦動(dòng)手的良好習(xí)慣。此外，還可以開(kāi)展一些生活中的趣味實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比賽，如:雞蛋走鋼絲、水火箭等;或組織學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造，如:根據(jù)牛頓第二定律，設(shè)計(jì)一種能顯示加速度大小的裝置;根據(jù)電學(xué)知識(shí)，利用傳感器制作簡(jiǎn)單的自控裝置;利用發(fā)光二極管制作電源開(kāi)關(guān)指示器等等，使學(xué)生在快樂(lè)中養(yǎng)成創(chuàng)造性思維能力。

另外，教材內(nèi)容中涉及到的物理學(xué)家也是一種極好的教育資源。如果教師把物理學(xué)家的杰出貢獻(xiàn)介紹給學(xué)生，使學(xué)生驚嘆于其不斷思考的創(chuàng)造性和不斷鉆研的創(chuàng)新性，也能夠在其心靈深處感受震撼，得到教育。

物理過(guò)程與方法，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)造人生。

3 情感態(tài)度價(jià)值觀——成就優(yōu)秀人生

物理不僅是一種智慧，更是一種文化，一種培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀的文化。加強(qiáng)對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的重視和思考，是教育目標(biāo)的最高體現(xiàn)。物理教師在教學(xué)過(guò)程中，滲透人文思想，捕捉進(jìn)行思想教育與知識(shí)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)。物理學(xué)中有許多珍貴的科學(xué)思想，如:“守恒”思想、變量控制思想、辯證唯物思想等，這些都是極好的人文思想教育資源。

在物理教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)其科學(xué)知識(shí)的價(jià)值觀:牛頓三大定律，解決了自然界力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系;開(kāi)普勒三大定律，揭示了行星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律;萬(wàn)有引力定律，宣告了天上和地上的物體都遵循著完全相同的科學(xué)法則;法拉第電磁感應(yīng)定律，顯示了電、磁現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系……所有的一切，都會(huì)使學(xué)生感受到知識(shí)的力量，科學(xué)的魅力。

使學(xué)生經(jīng)歷艱辛，體驗(yàn)獲得的成就感，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的價(jià)值觀。物理教學(xué)需要面對(duì)問(wèn)題，以事實(shí)為依據(jù)，以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，運(yùn)用物理思想和方法揭示事物的本質(zhì)。教材中有許多驗(yàn)證和探究性實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課后“做一做”小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的分析、設(shè)計(jì)和操作，有時(shí)甚至安排實(shí)驗(yàn)的失敗，使學(xué)生在過(guò)程中探究，在探究中總結(jié)，在總結(jié)中逐步感受成功的喜悅。

注重科學(xué)精神和意識(shí)的滲透，培養(yǎng)理性思維的價(jià)值觀。感性思維側(cè)重于主觀意識(shí)，理性思維側(cè)重于客觀思考。理性能更好地幫助學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題作出科學(xué)地判斷和選擇?！奥潴w運(yùn)動(dòng)”在生活中很常見(jiàn):水果熟了，從枝頭落下，發(fā)現(xiàn)下落很快，但樹(shù)葉從枝頭掉下，卻很慢，這是不是說(shuō)明了下落的物體，其運(yùn)動(dòng)規(guī)律與質(zhì)量或重力有關(guān)?又如:人推桌子，對(duì)其施加推力才會(huì)運(yùn)動(dòng)，撤去推力，桌子就停止運(yùn)動(dòng)，這是不是說(shuō)明了物體運(yùn)動(dòng)必須受到力?由于實(shí)際情況受到了許多因素的影響，掩蓋了其運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律，如果沒(méi)有對(duì)現(xiàn)象背后的原因作深層次的理性思考，很容易得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

求實(shí)的精神，科學(xué)的素養(yǎng)，理性的思維，通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)而凝煉成的思想和精神，是物理教學(xué)留給學(xué)生的寶貴財(cái)富，通過(guò)問(wèn)題的解決而提煉成的思維和方法，是物理教學(xué)留給學(xué)生的才智，這就是物理教學(xué)的目標(biāo):情感態(tài)度和價(jià)值觀，成就優(yōu)秀人生。

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(欄目編輯 鄧 磊)