小學(xué)語文閱讀興趣的培養(yǎng)與文本拓展

小學(xué)作為語文閱讀起步的初級(jí)階段，閱讀興趣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建具有重要的意義。新課標(biāo)改革后，很多老師意識(shí)到了教師、文本、學(xué)生三者之間的關(guān)系，改變了自己以往的教學(xué)方式，由“滿堂灌”變成了“滿堂問”，但卻并沒有把握住教學(xué)的關(guān)鍵所在，從而使得閱讀教學(xué)的效果并不明顯。小學(xué)生因?yàn)橹R(shí)體系的不完善，對(duì)文本和生活沒有一個(gè)徹底和清楚的認(rèn)識(shí)。這就需要在學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，并且能使他們?cè)谖谋緝?nèi)的閱讀和文本外的閱讀中領(lǐng)悟到一些東西。對(duì)此，筆者覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

一、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性

單純的填鴨式教學(xué)只會(huì)培養(yǎng)出只有答案、沒有想象力的學(xué)生。因此，要加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，多和學(xué)生探討文本闡釋的多種可能性。比如在講到唐詩(shī)《送孟浩然之廣陵》的時(shí)候，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)情景劇，讓學(xué)生參與到詩(shī)歌的情景中來。老師可以挑選兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)扮演李白和孟浩然，再挑幾個(gè)同學(xué)圍成一個(gè)圈當(dāng)作黃鶴樓，李白和孟浩然就在黃鶴樓話別。一把掃帚就可以當(dāng)作是船只，門外就是孟浩然要去的揚(yáng)州，甚至還可以加入一些同學(xué)們自己想象的李白和孟浩然的對(duì)話。這樣的情景劇，既增加了課堂教學(xué)的觀賞性，又培養(yǎng)了同學(xué)們對(duì)古詩(shī)閱讀的興趣。作為老師的我們，只有多去思考怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，才能夠真正提高學(xué)生的閱讀水平和文化修養(yǎng)。

二、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

一個(gè)良好的閱讀環(huán)境對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)有很大影響。老師平時(shí)可以收集一些學(xué)生喜聞樂見的圖書、報(bào)紙等，也可以推薦一些他們喜歡的閱讀材料給學(xué)生讀。讓學(xué)生能自由閱讀自己喜歡的內(nèi)容，從而愛上閱讀。老師在給學(xué)生推薦閱讀材料時(shí)，最好能和學(xué)生一起閱讀。這不但可以營(yíng)造良好的讀書氛圍，讀完之后還可以與學(xué)生一起討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，也激發(fā)了他們的閱讀興趣。老師還可以在班上成立閱讀興趣小組，每一個(gè)小組都有閱讀計(jì)劃和閱讀目的。這樣，既能夠促進(jìn)同學(xué)之間的交流，又可以提高他們的閱讀水平。

三、立足文本，進(jìn)行以人為本的閱讀教學(xué)

語文教學(xué)必須以教材為基點(diǎn)，有序地拓展學(xué)生的課外閱讀，引領(lǐng)學(xué)生從文外走進(jìn)文內(nèi)，而后從文內(nèi)走向文外，從課內(nèi)走向課外，從語文走向生活。只有這樣，才能積蓄人文底蘊(yùn)，感悟人文內(nèi)涵，提升語文的人文素養(yǎng)。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本帶給心靈的美，并能夠把文本的閱讀轉(zhuǎn)化為寫作的技巧。教師的教學(xué)一方面要考慮到考試制度，另一方面應(yīng)該更加重視學(xué)生對(duì)文本的理解，要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，在讀中品味，通過教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，體驗(yàn)生情，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。

四、創(chuàng)造課堂之外的實(shí)踐閱讀

教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以帶學(xué)生到校園里或者郊外進(jìn)行觀察，讓學(xué)生在大自然的環(huán)境里感受到自然美和生活美。“一花一世界，一葉一菩提。”任何微小的東西都蘊(yùn)藏著一個(gè)我們或許可能感興趣的世界。教師應(yīng)該讓學(xué)生觀察天空、樹葉、花朵、河流、鳥群、土地等等，回去之后，再鼓勵(lì)學(xué)生把自己觀察到的東西寫出來，并在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這比學(xué)習(xí)一篇課文來得更加有效，并且無形中提高了學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣。多觀察、多積累，這本身就是一種生活的閱讀。而且所有的積累，必定為學(xué)生將來的寫作準(zhǔn)備了大量的素材。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，通過多種形式感知文章，理解主題，滲透情感，積累語言，并加以適當(dāng)運(yùn)用，得以訓(xùn)練學(xué)生的能力。讓學(xué)生喜歡閱讀、喜歡學(xué)習(xí)，不斷提升能力，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。語文閱讀的興趣培養(yǎng)和文本拓展并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，這需要我們不斷地在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，并不斷進(jìn)行嘗試實(shí)驗(yàn)，從而使我們的學(xué)生在語文閱讀中能夠添上一雙隱形的翅膀，在語文的世界里自由飛翔。