多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

多媒體集計(jì)算機(jī)、錄像、動(dòng)畫、音響等功能于一身，它所演示的內(nèi)容圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。使用多媒體輔助教學(xué)，能以逼真、生動(dòng)的畫面和動(dòng)聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的探究情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍。而且容易集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，大大提高課堂教學(xué)效率。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

一、利用多媒體教學(xué)。創(chuàng)設(shè)問題探究情境。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的優(yōu)化組合，能創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、自主探究、合作交流，有利于提高課堂教學(xué)效率。如進(jìn)行“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：一幅平靜的水面，從上面丟下一顆小石子(播放出動(dòng)態(tài)的水紋，并配以石子入水的聲音)。學(xué)生即時(shí)大喊：“水紋、水紋……圓、圓……”接著，伴隨著優(yōu)美的音樂，多媒體繼續(xù)播放生活中常見的圓形實(shí)物：陽(yáng)光下肆意綻放的向日葵、花叢中五顏六色的鮮花、光折射后形成的美妙光環(huán)、世界著名的圓形拱橋、世界著名的圓形標(biāo)志設(shè)計(jì)、遙遠(yuǎn)天際懸掛的那輪明月、用特殊儀器拍攝到的電磁波、雷達(dá)波等畫面一一展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。老師再問：從這些現(xiàn)象中，你找到圓了嗎?學(xué)生興趣高漲，滔滔不絕，充分體會(huì)到了圓就在我們身邊的每一個(gè)角落，產(chǎn)生了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的強(qiáng)烈愿望。

借助電教媒體，濃縮時(shí)空，超越時(shí)空，聲像結(jié)合，猶如身臨其境，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體。增加感性認(rèn)識(shí)，充分展示知識(shí)的形成過程

心理學(xué)研究表明，兒童思維的特點(diǎn)是直觀感性的形象思維占主導(dǎo)地位。在教學(xué)中合理運(yùn)用媒體演示，可以給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，通過大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、動(dòng)與靜、整體與部分、外表與內(nèi)觀等多方面的相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示均能清晰而形象地顯示出來，促使學(xué)生知識(shí)的遷移，形成清晰的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生正確地理解與掌握。例如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，為了讓學(xué)生清楚地看到圓的面積公式是由長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)而來的，可利用動(dòng)畫先將圓等分成許多小塊，然后又將這些小塊拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，從而由長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。再如教學(xué)“角的意義”時(shí)，學(xué)生回答在日常生活中見到過的角的物體后，計(jì)算機(jī)將張開的剪刀、三角板的一個(gè)角的顏色去掉，只留下其外框，教師指著外框讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角是由哪幾部分構(gòu)成的，這樣抽象出角的概念。隨后計(jì)算機(jī)屏幕上兩條紅色射線邊、一個(gè)藍(lán)色頂點(diǎn)依然閃動(dòng)并發(fā)出聲音，使學(xué)生對(duì)“角是由兩條射線組成的”這一定義留下深刻的印象，對(duì)新概念建立起到了教師用語(yǔ)言描述而難以達(dá)到的作用。

三、利用多媒體。突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化

小學(xué)生遇到知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)往往難于理解，不易解決。這時(shí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的視覺、聽覺等綜合調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)心理內(nèi)化，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到事半功倍的效果。

例如，相遇問題應(yīng)用題的重難點(diǎn)是正確理解相遇問題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中先設(shè)置這樣一道準(zhǔn)備題：張華家距李誠(chéng)家390米，兩人同時(shí)從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ァ埲A每分鐘走60米，李誠(chéng)每分鐘走70米。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，可分以下幾步進(jìn)行：第一步，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意。用屏幕顯示：張華、李誠(chéng)兩家用太陽(yáng)表示并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出一聲悅耳的響聲后，張華、李誠(chéng)分別從兩家同時(shí)出發(fā)，相對(duì)而行，經(jīng)過3分鐘后兩人相遇，這時(shí)又發(fā)出一聲悅耳的響聲，張華走的路程用紅色表示，李誠(chéng)走的路程用藍(lán)色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時(shí)教師提出問題：有幾個(gè)人在運(yùn)動(dòng)?出發(fā)時(shí)間怎樣?從哪里出發(fā)?出發(fā)后方向怎樣?結(jié)果怎樣?這樣用計(jì)算機(jī)所具有的聲、光、色、形的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，抓住“相遇問題”的關(guān)鍵，加深學(xué)生對(duì)“兩地、同時(shí)、相遇”等關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)悟，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學(xué)生準(zhǔn)確理解相遇應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為后面的例題教學(xué)掃清障礙。第二步，觀察、質(zhì)疑，得出結(jié)論。利用計(jì)算機(jī)演示兩人每分鐘走的時(shí)間與路程的變化情況，并質(zhì)疑：①出發(fā)3分鐘后，兩人之間的距離變成了多少?②兩人所走的路程和與兩家的距離有什么關(guān)系?從而使學(xué)生準(zhǔn)確理解：相遇時(shí)兩人所走的路程之和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系。這樣充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)“上路”，從而為后面的例題提供豐富的信息與經(jīng)驗(yàn)。

四、利用多媒體。直觀形象。充分發(fā)展學(xué)生的思維能力

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動(dòng)聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。

例如教學(xué)“稍復(fù)雜的已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題時(shí)，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動(dòng)物景。通過“變色”“閃爍”“移動(dòng)”等手段來突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意并尋找已知條件和所求問題、已知數(shù)量與單位“1”的幾分之幾的對(duì)應(yīng)關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。

五、利用多媒體。節(jié)省教學(xué)時(shí)間，益于提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)，由于教師把相當(dāng)一部分時(shí)間用在板書上，以至于教學(xué)時(shí)間過多，留給學(xué)生練習(xí)和思考的時(shí)間只有幾分鐘。幾分鐘內(nèi)要消化一節(jié)課講述的知識(shí)，其難度可想而知。課堂上掌握不了，無疑就要增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成惡性循環(huán)，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。使用多媒體教學(xué)，我們?nèi)舭褟?fù)習(xí)題或上節(jié)課的重要內(nèi)容用Power—Point等工具制作成動(dòng)畫幻燈片，用多媒體播放出來，不僅節(jié)省了時(shí)間，而且給學(xué)生以極大的吸引力，加深學(xué)生的印象。這就比口述或板書要更加直觀、形象。特別是教學(xué)一些以自學(xué)為主的課題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書，同時(shí)把問題以設(shè)問、選擇、填空等題型投影出來，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了，自學(xué)自然有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然課前把問題寫在黑板上也一樣可以節(jié)省時(shí)間，但不能長(zhǎng)期保留。而用計(jì)算機(jī)制作的幻燈片軟件不但能長(zhǎng)期保存，還易于修改，并可反復(fù)使用。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用多媒體，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，打破了以往以教師為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生始終處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手嘗試以及探求、發(fā)現(xiàn)的愉悅境界之中。學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持積極興奮、高漲、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。因此，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識(shí)多，這樣，既優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，又促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。