初中英語教學芻議

時代在變，教育理念在更新，隨之而來的新教材、新課程標準也進行了深刻變革。教材更具時代感，體現了以人為本，關注環境、體育、科技等內容，同時也給老師和學生帶來巨大的挑戰。假如說課堂是有源之水，那么學生就是一條條魚，一條沒魚的河流，何來生氣與活力?作為一名教師就要激活每一節課。讓自己的魚兒不僅有食可覓，還能在課堂這條小河里快樂地游來游去。那么作為新時代的老師，我們該如何適應新形式、適應新時代、適應新教材，搞好初中英語教學呢?

一、要抓好初中階段的教學，提高學生興趣。培養良好的學習習慣

古人曰：“未見意趣，必不樂學。”興趣是激發學生進取的重要心理因素。英語的啟蒙教學是至關重要的。剛剛步入初一的學生，對英語感到新奇，擁有濃厚的求知欲，對英語老師豐富多變的語音、語調和自然流暢的口語感到羨慕和敬佩。這時，教師應因勢利導，采用多種教學方法、手段，激發學生的興趣。如利用英語小故事、幽默。創設各種生動、有趣的情景，讓學生以主角的身份參與，在快樂中學習。在教學中掌握好英語教學進程的節奏，英語課堂是培養學生聽、說、讀、寫能力的主陣地，教師在有限的45分鐘內應盡力為學生創造聽、說、讀、寫的實踐機會。若教學節奏太慢。學生思維松散。則會阻礙學生的認知發展。因此，教師應適當加快英語課堂教學的節奏。例如，講解學生易懂和易把握的內容時應簡明扼要：教學中操練形式的轉換和各教學環節的交替應力求明快、緊湊：教師的語速應力求正常。但是。假如英語課堂教學的節奏過快，容易使學生的思維跟不上教學的進程，結果欲速則不達。因此，在教學中針對重點內容教師要突出講和反復講，針對難點內容教師要分散講和緩慢講。在整個英語課堂教學中，教師應突出重點，合理取舍，主次分明，詳略得當，該快則快，該慢則慢，慢中有快。快慢結合。

二、教師要改變傳統教育觀念，采用新的教學模式

新課標要求教師徹底改變教育觀念，切實做到以學生為主體。師生關系也由“師者至上”變為平等的朋友關系，倡導生生合作，鼓勵學生自主探究、合作研討、主動發揮。在傳統的教學中，教師往往以自己的教學愿望將學生引入自己的教學設計中，而忽視了學生自己的領悟和感受知識的過程，也就是以“教”代“學”。而把教師“教”的過程轉變為學生“學”的過程。是新課標下課堂設計最核心的一點。教師的思維不能代替學生的思維，我們應更多地考慮學生如何學，以學生的求知需求為主體，追求教師與學生平等的對話，平等交流讓學生的“學”與教師的“教”緊緊地交織在一起。

三、教師要尊重學生。與學生加強情感交流

美國人本主義心理學家羅杰斯認為：人的認識活動總是伴隨著一定的情感因素。當情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創造潛能得不到發展和實現，教師應當尊重學生、理解學生的內心世界，才能激發學生的學習熱情，增強他們的信心。在美國的學校教育中，要求教師注重學生身心健康發展。尊重學生，不能因強調知識的重要而損害學生的身心健康。教師的職責不僅僅是協助學生獲取知識，更重要的是教師應真誠、無私、謙虛、熱愛每一位學生。因此，在教育教學中，應以情人手，以情換情，以情動人，這樣才能開啟學生蒙昧的心扉，才能奏出教學藝術的美妙樂意。

四、教師還應不斷提高自身素質

“學高為師，身正為范。”這就要求教師要有過硬的本領和較高的素質。隨著外語教學改革的不斷深入，為了適應飛速發展的社會，為了在未來的教育中不被淘汰，教師應不斷學習，要具備“給學生一碗水，自己要有一桶水”的能力。這就要求英語教師要具備過硬的語言基本功，系統地認識和理解人類語言的本質特征，提高自身的語言素養和使用能力，熟悉并掌握英語語法及英語民族的文化背景知識等。“教無定法。學無止境”，未來的教育還需要我們腳踏實地、勇往直前。