新課改下初中思想政治課的教學方法漫談

新課改下初中思想品德課課堂教學發生了很多可喜的變化，特別是學生學習思想品德課的興趣大大提高了。教師能運用新課改的教學理念來指導自己的教學行為，無論是在建立新型師生關系、變革教學方法、改進教學手段上，還是在積極探索培養學生自主、合作、探究的學習方法上都取得了積極的嘗試與探索。為了貫徹新課改精神，思想政治課教學必然會引發教學理念、教學模式、教學手段、教學方式及教學目的等方面的變革。

新課標把情感、態度、價值觀放在第一位。而目前在中學思想品德課堂上，這一目標是最容易被淡化的。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課堂上學生喜歡的事情會讓他們聚精會神、興致勃勃。我們為什么不用課外鮮活的時事引發學生的興趣從而寓情于理呢?筆者認為，評價思想品德課教學成功與否，除了看師生在知識與技能、過程與方法的整合外，更重要的是要看師生是否將知識與技能、過程與方法最終落實到了情感、態度和價值觀上。

有一次，我在九年級(1)班組織學生學習“我國的人口問題”的課堂上，分小組討論時，有位學生小聲地說：“中國人太多，升學、就業太難了，出生在中國挺不幸的。”其他同學聽了大笑，我也跟著笑了笑，沒表態。而在(2)班上同樣內容的課時，有一位學生問：“我國人口這么多，經濟這么落后，我們什么時候才能趕上發達國家啊?”學生們有不少在唉聲嘆氣。我深情地說：“一方面，我國人口過多過快增長影響了我國經濟的發展和人民生活水平的提高；另一方面，我們更應該看到，我們偉大的祖國用占世界不到22％的土地養活了占世界1／5的人口。當我講到我國人民生活水平將會達到小康水平后，你們又會是什么樣的心情呢?”學生們議論道：“中國人真了不起!”“再過幾十年，我們中國肯定會成為一個發達國家!”

由此，我們不難看出：教師對學生在情感、態度、價值觀上的引導是多么的重要!我們應在努力實現三維目標整合的基礎上更加突出情感、態度、價值觀目標的主導地位，引導教育學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生命，大力弘揚民族精神，把學生培養成為高素質的公民、高素質的人才。

從教學觀念上講，一定要把重視發揮學生的主體作用放在首位。思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎知識，相對于中學其他學科的教材內容而言比較抽象，學生限于知識水平和社會經驗，不易直觀把握，理解起來很困難，很難參與進來，更談不到“進入角色”、發生共鳴了。久而久之，政治教學就變成了教師的“獨角戲”，學生則厭學，政治課教學自然走進了死胡同。

教師要成為學生學習的“引路人”，主要起激勵、組織、點撥的作用。課堂教學的各個環節，都必須圍繞學生轉，讓他們參與教學過程。然而，有些教師在實施的過程中誤認為不管什么內容和情況，課堂上老師講得愈少愈好，就愈能體現學生的主體作用和教師的主導作用。其實，強調發揮學生的主體性，并沒有否認教師的重要作用。

隨著現代科技的發展、教學條件的改善、信息的四通八達，隨著人們對新課程理解的不斷加深，政治教師必將成為課程資源的開發者。在教學中，政治教師一定要整合、利用好各種資源，包括圖片資料、影視資料、歷史文獻、其他學科資源、專家講座、社會教育基地、網絡資源等；使用現代化的教學手段，引進各種教學資源可以大大提高課堂效率，活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣以及參與教學活動的主動性、積極性，培養學生的創造力等；運用現代化的各種教學手段是現代化教學活動的必然趨勢，也是推進課程改革的有效保證。中學政治教師要不斷提高使用現代化教學手段的技術和自身信息素養，大膽嘗試，不斷積累和創新教學手段。

同時，在授課時要貫徹理論聯系實際的原則、學用結合的原則，向學生闡述當前與思想政治內容有關的國際國內熱點問題。并引進我國改革開放中出現的新材料、新觀點、新問題，引進社會生活中的軼聞趣事，不斷擴大學生的視野，用新知識激發學生的求知欲。就像教育家贊可夫所說的，要把沸騰的生活“請進”課堂來，讓“大社會”走進“小課堂”。