高考文學類文本閱讀考點精析

縱觀近幾年全國各地高考中的文學類文本閱讀試題，其考點一般集中在如下方面：

考點一：總攬文章要義，概括作品內容

如2010年廣東卷文學類文本閱讀第16小題：請概括小說的主要情節(jié)。又如2010年遼寧卷文學類文本閱讀第12題中第1小題：下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検? )( )

A.騎黃魚車的小伙子雖然早已發(fā)現(xiàn)了生意，但他騎車迎上前時，卻又后退了半步，表明他較有禮貌，也有些害羞。

B.文中使用的“黃魚車”、“弄堂”等字眼所體現(xiàn)出來的地域色彩，有助于讀者理解小說中的人物形象和主題思想。

C.如果“女人”沒說過浴缸文明的那些道理，小說的主人公“他”就不會為是否讓那小伙子洗澡問題如此猶豫。

D.通過大量的人物對話和細致的心理描寫，呈現(xiàn)出主人公曲折微妙、復雜多變的內心活動，這是本文最突出的手法。

E.本文以寫實的筆法，在貌似瑣碎的敘述中，塑造了兩個不同身份的人物形象，傳達了作者褒貶分明的思想感情。

【參考答案】（廣東卷）①妻子深夜被廚房的聲音驚醒；②妻子發(fā)現(xiàn)丈夫偷吃面包；③妻子和丈夫談論“廚房的聲音”；④妻子把自己的面包分給丈夫。（遼寧卷）BD

【解析】這兩題考查的是對文章內容的分析概括能力。我們解答本題時，可以按照本文的寫作順序，理清作者的行文思路，明確寫了哪些人、什么事，然后再加以概括。廣東卷中這篇小說的主要人物是老夫妻倆，故事是圍繞著半夜廚房里傳出的聲音而展開的。概括題涉及篩選并整合文中的信息、歸納內容要點、概括中心意思、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度等。概括要借助于精準的語言表達，對語言運用能力要求很高。遼寧卷是個雙選題，本題綜合考查了篩選文中的信息、分析作品結構、概括作品主題。A項騎黃魚車的小伙子騎車迎上前，是希望主人公“他”主動招呼用車；后退半步是因為“他”沒有主動招呼，只好自己攬生意。C項這樣說有一定道理，但是從上海的小市民文化角度考慮，即便“女人”沒說過浴缸文明的那些道理，小說的主人公“他”也有極大可能會為是否讓那小伙子洗澡問題如此猶豫，這是由其性格決定的。E項作者對兩個人物沒作明顯的褒貶，意在揭示一種市民習性和地域文化。解答此類題型最重要的方法是“勾詞整合法”，就是根據(jù)題目的指向，在一定的范圍內，找出相應的詞組或語句，稍加整合，做出答案。

考點二：理解重要詞語及句子的特殊含義

如2010年浙江卷文學類文本閱讀第13小題：品味文中加點的動詞，簡析它們分別表達了父親怎樣的心理。

（1）拍拍：__________________。

（2）喝令：__________________。

（3）挺直：__________________。

又如：2010年天津卷文學類文本閱讀第20小題：文章結尾說“我回過頭來一想，世界其實還是那么大，它只是一個小小的北極村”，這句話有哪幾種含義？請概括回答。

【參考答案】（浙江卷）①“拍拍”表現(xiàn)父親對弟弟的信任、安慰和鼓勵。②“喝令”以強硬的方式表現(xiàn)出父親對弟弟疼愛的心理。③“挺直”既表現(xiàn)了父親要幫助弟弟面對磨難的堅強決心，又表現(xiàn)出父親為能幫助弟弟而感到滿足。（天津卷）（1）故鄉(xiāng)是世界的縮影；（2）作者對故鄉(xiāng)的愛是永恒的；（3）童年在北極村學到的一切，奠定了作者的人生基礎；（4）故鄉(xiāng)是作者人生思考與創(chuàng)作精神之源；（5）故鄉(xiāng)使作者對人生的理解得以升華。

【解析】這兩題考查的是理解重要詞語及句子的特殊含義。浙江卷中①“拍拍”這個動詞本身含義就有表示對人“安慰或鼓勵”的作用，再結合語境“把退休工資卡交給了弟弟”，說明父親對弟弟的信任和鼓勵。②“喝令”本身是個貶義色彩的詞語，表示“大聲地命令”，但在這段話的語境中，并沒有貶義的色彩，而是屬于“貶詞褒用”，表示父親以強硬的方式表達對弟弟關愛。③“挺直脊背”的“挺直”是一種心理的外在表現(xiàn)，為自己能幫助弟弟的行為表示認可。天津卷考查的重點側重于對句子的理解，我們答題時要聯(lián)系全文，以寫作目的為引子，以文章線索為牽引，多角度思考作者寫每一個對象的意圖是什么，綜合組織答案。由此可見，所謂理解詞語及句子的含義就是要在整體理解和把握文意的基礎上，通過客觀的事、景、物，深入理解作者的情、理、意。簡單說，就是剝去語言的外殼，深入思想的實質。解答此類題型，最要緊的是能綜觀全文，讀懂全文，準確把握住作者的情感態(tài)度，切不可一葉障目，斷章取義。

考點三：鑒賞文章語言，體會表達妙處

如2010年上海卷閱讀題第7小題：第①段中畫線句運用比喻的表達效果是什么？又如2010年福建卷閱讀題第15小題：文章倒數(shù)第二段，作者對江南春天中“看不見”的春風另有一番描述。請你結合文章內容，談談這樣寫好在哪里？

【參考答案】（上海卷）形象地寫出了母親眼眶里飽含著淚水，表達了母親的悲傷之情。（福建卷）用另一種角度寫南國看不見的春風，與開篇對南國春風的描述形成對比，表明感情的變化。用輕柔的南國春風，與強勁的北國春風對比，凸顯北國春風的作用。從懷念南國的春風，突出文章主旨。（意思對即可）

【解析】這兩題考查的都是對文章精妙語言的賞析及領會。上海卷中這個比喻形神兼?zhèn)洌紫仁切嗡疲煤Ｋ疇顫M含的淚水，其次是寫出了內心的巨大起伏，結合前面“母親的眼神就會倏然暗淡下去”及后文對故事原委的敘述，可知，內心翻動的是極度的悲痛之情。比喻的效果是：形象。福建卷中考查了考生對作品表現(xiàn)手法的鑒賞能力。解答時要審準題目，把握題目中的有效信息“另有一番描述”，這樣就可以得到啟發(fā)，和開始第三段結合起來分析前后對比表現(xiàn)手法的使用效果。本題誤區(qū)在于考生審題審不出答題角度，沒有注意到“這樣寫好在哪里”是對手法或語言的鑒賞。另外，規(guī)范合理的表述也不容忽視。鑒賞文學作品的語言，須結合語言環(huán)境，辨明所用的技巧，分析所表達的內容及其表達效果。語言是為表達內容服務的，鑒賞語言最忌諱的是就語言談語言，只用“生動、形象、強調”這一類套話來代替具體的分析和鑒賞。

考點四：領會寫作意圖，分析表達作用

這個考點也是高考文學類文本閱讀常考的一個考點。這個考點一般涉及到如下三個細考點：物象的作用、句子或語段的作用、環(huán)境描寫的作用。

如2010年江蘇卷閱讀題第12小題：本文用不少筆墨寫牛，這對環(huán)境描寫和人物描寫各有什么作用？再如2010年陜西卷閱讀題第17題：簡要歸納畫線段落的段意，并簡析該段在全文結構上的作用。又如2010年安徽卷第12小題：請對小說畫線處景物描寫的特點和作用作簡要分析。

【參考答案】（江蘇卷）牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發(fā)抖：（1）側面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險惡； （2）與“我”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”互相映襯。又與領隊及漢子的勇敢無畏形成反襯。（陜西卷）通過“誠心”、“緊張”等描摹“我”的心理，表明第二次看荷前“我”的心理準備和心理期待。該段是全文的關節(jié)所在，結構上起著“承上啟下”的作用：“但我真正懂得荷，是在今年一個秋末的下午”緊承上文，而“再輕步向荷池走去”則引領下文。（安徽卷）特點：采用白描手法，描寫了萬物復蘇、春意盎然、生機勃勃的景象。作用：襯托羅永才漸趨溫暖的心理感受，暗示人物心理轉變，推動小說情節(jié)發(fā)展。

【解析】江蘇卷考查的是對文章物象作用的理解。在寫人的散文或小說中，如果用某一物象作標題，一般具有兩方面的作用：一是作為貫穿全文的線索串起主人公的一生；二是象征某種哲理，表現(xiàn)某種情思。本題即是這樣的，文章中的牛之所以充滿恐懼感，就是因為怒江峽谷的高峻險惡，此屬側面表現(xiàn)。而人物刻畫方面的作用則包含兩方面，一是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”的“我”，這是映襯；二是勇敢無畏的領隊和漢子們，這是反襯。在答題時注意不要遺漏其中任何一方面。陜西卷重點考查對文章語段作用的理解，文中這個畫線的語段是：“但我真正懂得荷，是在今年一個秋末的下午。這次我是誠心去植物園看荷的，心里有了準備，仍不免有些緊張。跨進園門，在石凳上坐憩一下，調整好呼吸后，再輕步向荷池走去。”我們在分析句子或語段在文章中的作用時，應從多方面考慮作用，然后逐一分析排除，切準某一方面具體分析。從內容看：句子有點明主旨、表達作者的主要感受、表達中心論點及分論點等作用。從結構看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的，有總提的作用、總結的作用、承上啟下的作用、標志文章思路的作用。從藝術效果看：文學作品中，有些句子還有升華中心，渲染、烘托氣氛等作用。本題考查歸納畫線段落的段意，并簡析其在結構上的作用。而放在文章中間的段落，一定就是——“承上啟下”的作用，并且這一段文字中的“誠心……心里有了準備……”是人物的心理描寫，而心理描寫的作用就是突現(xiàn)人物當時的內心世界，于是這一題的4分又可以搞定。安徽卷考查的是理解環(huán)境描寫的作用。本題考查“欣賞作品的形象、賞析作品的內涵、領悟作品的藝術魅力”的能力，能力層級為D（評價鑒賞）。環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其作用往往有：交代事情發(fā)生的地點或背景，增加事情的真實性；渲染氣氛；烘托人物的心情，反映人物的性格或品質；推動情節(jié)的發(fā)展；深化作品主題等。我們答題時要概括景物特點，關鍵在于看描寫什么景物對象或其哪一個側面，其次看這些景物的共同特征，特別注意動詞和形容詞，然后再歸納。文中畫線句中，那山是春時的；那春陽是暖融融的；那枯草是冒出青春的芽子的；并且那芽子是鮮活的，是有生命張力的。所以這些景物共同的特征是有生機、有活力，生機盎然。景物的作用主要考慮景物對情節(jié)的作用，對人物的心理作用，對人物性格塑造的作用，對小說主題的作用等方面。文中景物對情節(jié)的作用是該景為下面羅永才的心理變化提供動力，生機勃勃的景物喚醒了羅永才的生命意識，對情節(jié)發(fā)展起推動作用，對人物的作用是一方面烘托了羅永才此時的頗不寧靜的心理，另一方面春天生機勃勃的景象讓他有所啟發(fā)，對羅永才后來的心理轉化起關鍵作用。對主題方面的作用主要暗示了生命有厚味，生活有春意；人要達觀地看待世事，要樂觀地看待生活。

考點五：把握文章思路，理清作品結構

如2010年重慶卷閱讀題第15小題：文章是圍繞“我觀察兩只鳥”展開的，請梳理作者的思路。

【參考答案】①首先觀察描述兩只鳥不用父母舊巢而建新巢的過程，為后文的議論抒情做鋪墊；②接著與人類比較從而揭示和贊美鳥兒獨立自強的精神，揭示文章的主旨；③最后從鳥巢建在梢頂沉痛反思自己和人類傷害鳥類的丑行，深化文章的中心。

【解析】本題考查對文章思路的把握。我們答題時要注意如下幾點：1．明確關系，整體把握。明確了理清思路與分析結構的關系、理清思路與理解詞語的關系、理清思路與理解主旨的關系，是準確答題、應對各種各樣考查題型、提問方式的前提。整體把握全文，首先要分析文章結構，把握全文代表總體思路的行文提綱，弄清文章段、層次及其關系。2．分析文章的局部結構。文章的局部，既包括句與句之間，也包括句群之間，還包括段落之間。弄清了段落之間的層次邏輯關系，也就把握了文章的思路。段落之間的邏輯關系主要是三種：一是承接關系，即段與段之間是遞進銜接、向前推進的；二是并列關系，即段與段之間所表現(xiàn)的內容大體是并列的兩個或幾個方面；三是總分關系，即段與段之間的關系有統(tǒng)屬性質。3．分析文章的段落中心句。從找中心句入手，把握文章思路。一篇文章，找到了中心句，就意味著大致把握了這篇文章的中心；一個段落，找準了中心句，就意味著弄清了這個段落的層次結構。可從每段內部開始突破，先分析段落中句與句之間的關系，是承接并列，還是總分包含，抑或是各自獨立，從而從中找出中心句子，句群中的主句，段落中的中心句，再綜合全篇，比較分析出全文的主段落，全文的中心句。文中的提綱挈領中心句，往往是每段之間相并、相承、相屬的組合關系的標志，其位置主要有首句、第二句（首句是過渡句或引出下文的句子時）、中間句、結句。先自己歸納主要內容，再找出與主要內容相吻合的句子。4．分析文章的結構標志句。從語言標志入手，理清文章脈絡。語言標志，指那些表現(xiàn)或暗示作者思維進程或文章結構層次關系的標志性詞語。很多文章，為了表達得清晰而有條理，往往用一些具有前后銜接、勾連、照應作用的語言標志，比如“第一”、“第二”、“首先”、“其次”之類的順序詞，“一方面”、“另一方面”之類的范圍詞，“不僅如此”之類的關聯(lián)詞，“此外”、“同時”之類的過渡詞，等等。5．分析文章的綴連線索句。散文的特點是“形散神聚”，貌似隨意信筆，實則凝聚深斂，有一根或多根線索綴連。這樣的綴連線索可能是一個字詞，可能是一個物體，通常可能是一句話。由于散文多采用虛實互化、象征比喻等含蓄手法，線索句的存在顯得尤為必需和重要，它為作者的表達和讀者的理解提供了一個更坦誠更明晰的溝通可能。本題中文章以“我”觀察兩只鳥為線索，先寫兩只鳥尋找和放棄舊巢與“我”的觀察和猜測，再寫兩只鳥在舊巢不遠不近處筑新巢與“我”的觀察和思考；最后寫兩只鳥把巢建在樹梢引發(fā)的“我”對人類自身的反省。

考點六：揣摩人物形象，分析性格特征

如2010年江蘇卷第13小題：文中寫領隊比較分散，請統(tǒng)觀全文，簡要分析領隊形象。又如2010年安徽卷第11小題：根據(jù)小說第④至第⑥段內容，概括王石匠的形象特點。

【參考答案】（江蘇卷）（1）“懶懶”地說話、“穩(wěn)穩(wěn)”地坐在馬上：表現(xiàn)他在怒江天險前的從容不迫，胸有成竹；（2）敲一敲溜索，“吼我”過江：表現(xiàn)他認真負責，關愛部下；（3）瞟一眼，問一聲：表現(xiàn)他受人尊敬，與手下配合默契；（4）一聲唿哨、最后一個過溜索：表現(xiàn)他的英雄氣概，粗獷豪邁。（安徽卷）技藝高超，講究信譽，為人樸實，心地善良，從容淡定。

【解析】這兩題考查的都是“欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力”的能力。能力層級為D（欣賞評價）人物形象，一般可以從以下幾個方面去概括：1.小說中的人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質等。2.人物的外貌、語言、行動和心理描寫所揭示的人物性格特征。3.小說人物所生活的社會歷史背景。4.文中作者或其他人物的介紹和評價。如江蘇卷中本文對領隊雖然著墨不是很多，卻是一個性格非常鮮明的人物。來到絕壁前，領隊“懶懶說”，看到絕壁“穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑”，這是神態(tài)描寫，表現(xiàn)他“亂云飛渡仍從容”；走到索前，領隊“舉手敲一敲那索”、“瞟一眼漢子們”，一個動作，一個眼神，部下便心領神會，說明他與部下休戚與共，心氣相通。三條漢子過去后，領隊“啞聲問漢子：‘可還歇？’”簡短的一句話，反映他對部下的體貼。“我”戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢溜索，領隊“吼一聲……猛一送”，這一吼一送，看似無情，卻最是深情，他傳授了戰(zhàn)勝怯懦的根本辦法。“猛聽得空中一聲忽哨，尖得直入腦髓。回身卻見領隊早已飛到索頭，抽身躍下”，從聽覺、視覺、感覺描寫領隊溜索，猶如神兵天降，這種神化了的動作描寫很好地表現(xiàn)了領隊的英武形象和豪邁氣勢。安徽卷中根據(jù)文中作者的介紹，王石匠是一個普通的靠洗碑為生的農村手藝人。文中羅永才認為他“手藝很好”，下文兩次石匠的勞動場景描寫確實顯示了他的高超手藝。通過羅永才與王石匠的對話及神態(tài)描寫，可以看出王石匠為人真誠質樸，沒有多余的言行，沒有做作的表情。通過王石匠指點羅永才上山調整心緒，可以看出王石匠是一個善良的人，一個樂于助人的人。通過“在石料邊，坐成一團修行，木了樣的”的神態(tài)及行為描寫，可以看出王石匠是一個心理淡定的人，待人對事有一顆平常心。從承攬洗碑之事，又可以看出他做事講究誠信和敬業(yè)。

考點七：分析文章標題，理解特殊作用

這個考點包括分析標題作文與擬標題兩個小類型。如2010年陜西卷第11題第4小題：這篇小說以“保護人”為題，有主題思想、人物塑造、情節(jié)結構等多方面的考慮，請選擇一個方面，結合全文，陳述你的觀點并作分析。又如2010年安徽卷閱讀題第13小題：請為這篇小說擬一個恰當?shù)臉祟}，并說明理由。

【參考答案】（陜西卷）觀點一：使主題思想更加集中、深刻。①以小見大，揭露當時法國上層社會的不良風氣和多種黑暗現(xiàn)實；②諷刺官場中趨炎附勢、官官相護、相互推諉的丑惡現(xiàn)象；③揭示出一個道理：如果社會需要保護人，如果大家都尋求保護人，社會就會失去“保護”，體現(xiàn)了作者對社會公正的思考與追求。觀點二：使人物形象更加鮮明、突出。①抓住“保護人” 時刻想要保護他人的這一突出心理特征，采用夸張的語言和動作描寫，惟妙惟肖地刻畫人物性格；②以“保護人”為線索，使對比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；③通過“保護人”含義的變化，淋漓盡致地集中呈現(xiàn)小說的諷刺特色。觀點三：使情節(jié)結構更加緊湊、有序。①以“保護人”的故事構成情節(jié)發(fā)展的主體，使結構主干突出，不枝不蔓；②以“保護”與“被保護”為紐帶，聚攏各種人物矛盾，使結構層次分明，井然有序；③圍繞“保護人”安排相輔相成的明暗兩條敘事線索，使結構收放自如，平中見奇。（安徽卷）：（1）碑 理由：①“碑”是貫穿情節(jié)始終的線索；②“碑”、“洗碑”暗示了羅永才的心理及其轉化（“悲”到“洗悲”）過程。（2）王石匠 理由：①小說主要人物之一；②王石匠形象的塑造體現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖。（3）轉變 理由：①羅永才的心理轉變是故事的主要內容；②以羅永才轉變來表現(xiàn)小說的主旨。

【解析】陜西卷試題的本質是一道選擇性的表述題。考生可以選擇其中最有心得的一個方面，緊扣著“保護人”與“主題思想”或“人物塑造”或“情節(jié)結構”來展開作答。要注意的是，在回答時，一要緊扣文本，二要深入挖掘標題與主題/人物/情節(jié)的關系；8分的題，至少要分成三個不同的得分點來表述。安徽卷題目可以從情節(jié)內容的角度擬，或能概括全部情節(jié)，或能點出核心的部分情節(jié)：可以從人的角度擬，或是主要人物，或點明主次人物關系；可以從物的角度擬，常常是文中反復出現(xiàn)的物是標題；可以從表現(xiàn)的主題的角度擬，或直接就是主題，或含蓄表現(xiàn)主題，可以以故事發(fā)生的時間為題；可以以故事發(fā)生的地點為題；可以以人物的情感為題；還可以綜合上述信息，使用修辭擬有文采的題或幽默的題。如本題根據(jù)情節(jié)擬題，本文的情節(jié)包括訂碑-看碑-運碑-立碑，這幾個過程可以使用“洗碑”概括，也可以用“碑”一詞，該詞是情節(jié)的線索，又能對讀者強烈地提示文章的情節(jié)及核心情節(jié)內容。可以從人物角度擬題，如從王石匠角度擬“淡定的洗碑人”，該題從小說人物的角度提示情節(jié)，并暗示小說主題。可以從主題角度擬題，如“洗碑之悟”，若用“碑”也有象征義，暗示碑的紀念之意，對人的警醒教育作用。

考點八：結合文本內容，探究相關問題

如2010年上海卷第14小題：本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N和作者的情感取向。又如2010年遼寧卷閱讀題第12題第4小題：“洗澡”作為這篇小說構思的關鍵，有主題思想、結構藝術、象征意蘊等多方面的考慮。請選擇一個方面，結合全文，陳述你的觀點作分析。

【參考答案】（上海卷）深刻意蘊：（1）飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險；（2）馱隊的人際關系：體現(xiàn)團結協(xié)作，相互信任，關心愛護；（3）動物形象：隱喻人應該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮；（4）“我”與領隊的對照：表示人會在艱苦磨練中成長。情感取向：（1）駿馬、雄鷹、高山峽谷：對雄奇險峻崇高的贊美；（2）領隊、精瘦漢子：對樂觀向上人生態(tài)度的贊美；（3）牛的恐懼、發(fā)抖：對平庸、畏難的厭棄；（4）本文所寫生存畫面：張揚了原始、野性的陽剛之美。（遼寧卷）觀點一：使小說的主題思想深刻、豐厚。①取材于“洗澡”這樣的日常小事，表現(xiàn)當代市民的凡俗人生；②透過“洗澡”引發(fā)的故事，體現(xiàn)作者對社會和人際關系變化的敏感和思考；③“洗澡”觸發(fā)的人物深層的心理波瀾，深入揭示人性的微妙和復雜，表現(xiàn)作者對某種地域的、典型的人物形象的理解和審視。觀點二：使小說的結構藝術精巧、高明。①以“洗澡”作為全文的結構線索，似拙實巧，俗中見雅，以小見大；②用“洗澡”穿針引線，使小說的兩個人物不同的言路和思路聯(lián)系自然，轉換自如；③以“洗澡”作結，畫龍點睛，一語雙關，平中見奇，含蓄而有余味。觀點三：使小說的象征意蘊含蓄、多元。①以“洗澡”為紐帶，通過對人物言行與心理錯位冷靜而有控制的敘述，使象征手法深藏不露，結尾一語雙關，畫龍點睛；②小說人物都沒有姓名，有助于啟發(fā)讀者體悟“洗澡”的象征性；③象征意蘊立體多元，“洗澡”內含的反思層次豐富，針對面廣。不求面面俱到，只要能夠就以上任何一種觀點或其他觀點進行探究，即可根據(jù)觀點是否明確、論述是否合理酌情給分。

【解析】這兩題都是屬于新課標要求的探究性試題。答上海卷時要注意無論是探究深刻意蘊還是分析作者的情感取向，都要從不同角度出發(fā)，不能只局限于一點。深刻意蘊：角度一：整體把握，馱隊飛渡峽谷代表戰(zhàn)勝自然和艱險；角度二：領隊和漢子們，表現(xiàn)團結協(xié)作、相互信任、關心愛護以及無畏勇敢；角度三：雄鷹、駿馬、牛等動物形象，正反對比，隱喻人應該有雄鷹、駿馬那樣的精神，而不能像牛那樣軟弱畏縮；角度四：“我”和領隊，表現(xiàn)艱苦環(huán)境能磨練人。情感取向：分析文章蘊含的思想感情，需結合全文，從不同角度去發(fā)掘。遼寧卷中本題考查從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神，對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。本題答案開放程度較高，注意從主題思想、結構藝術、象征意蘊三個方面選擇一個方面考慮。主題涉及小市民習性、人際關系、上海文化等，結構關注線索、故事的展開和結尾，象征要挖掘“洗澡”的多重意蘊。

［作者單位：安徽界首顧集中學］