重度殘疾兒童送教上門的實踐探索

黃春梅

【中圖分類號】G760 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0244-02

《中華人民共和國殘疾人保障法》第二十一條規(guī)定“國家保障殘疾人享受平等接受教育的權(quán)利”。近年來，黨和政府、社會及學(xué)校采取多種形式為殘疾兒童創(chuàng)造受教育機會，殘疾兒童入學(xué)率不斷提高。但是，由于受各種因素影響，重度殘疾兒童接受義務(wù)教育仍然存在諸多困難，那么如何保證特殊教育學(xué)校對重度殘疾兒童能有效開展康復(fù)教育，可以從以下幾方面入手：

一、協(xié)調(diào)溝通，整合多方資源

特殊教育學(xué)校作為對殘疾兒童送教上門服務(wù)的骨干力量，不僅要積極主動的去開展工作，更要積極和縣級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)殘聯(lián)、醫(yī)療康復(fù)機構(gòu)以及普通學(xué)校進行溝通，有效解決送教上門過程中各部門之間協(xié)調(diào)不足、資源分散、政策落實不到位等根本性問題，從而全面整合特教學(xué)校、家庭、醫(yī)療機構(gòu)、社區(qū)等各種資源為送教上門服務(wù)，為重殘兒童送教上門提供保障。

二、深入家庭，確定送教對象

對教育局、殘聯(lián)提供的殘疾兒童信息進行整合，組織教師利用假期進行家庭實地走訪，對殘疾兒童進行摸底排查評估，核實兒童個人信息，包括姓名、性別、出生年月、監(jiān)護人、家庭住址等，同時了解兒童殘疾程度、教育現(xiàn)狀、安置形式以及家庭的基本狀況等，建立檔案，為送教上門工作奠定扎實基礎(chǔ)。

三、科學(xué)評估，制定送教計劃

研究個體情況，制定切實可行的實施方案 。對于愿意接受送教服務(wù)的家庭，特教教師和康復(fù)醫(yī)師走進家中，簽訂《送教上門服務(wù)協(xié)議書》，對重度殘疾兒童的情況進行全方位評估診斷。然后根據(jù)每個兒童的情況進行研究，依據(jù)他們需要什么，就送什么的原則建立個別化教育方案。

四、有效康教，明確送教內(nèi)容

1.送學(xué)生成長

每學(xué)期開始，送教教師與醫(yī)療師共同走進學(xué)生家中，在對孩子智力能力、成長經(jīng)歷、家長素質(zhì)分析的基礎(chǔ)上，綜合各方面的狀況，再為每一個孩子量身制定學(xué)期個別化教育方案，選擇和設(shè)計相應(yīng)課程。在送教中，教師認真關(guān)注學(xué)生的成長變化，及時調(diào)整方案，并適時邀請康復(fù)醫(yī)生送教上門，效果明顯。

2.送家長培訓(xùn)

把送教上門學(xué)生的家長請進學(xué)校，召開送教上門家長培訓(xùn)會，一是對家長實施康復(fù)知識能力培訓(xùn)，在平時的訓(xùn)練中，要注意對家長的指導(dǎo)。二是家長由于自己的孩子存在這樣或那樣的缺陷，經(jīng)歷長期的壓抑，內(nèi)心比較焦慮、敏感，常常表現(xiàn)為急躁、失去生活的信心，通過培訓(xùn)解除家長顧慮，樹立家長信心。三是通過家庭教育沙龍、家庭友誼聚會、家訪問卷等活動，鼓勵家長以多種方式參與到對孩子康復(fù)訓(xùn)練的討論和學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)家長用積極的心態(tài)和科學(xué)的方法配合送教上門工作。

例如，洪某某，男， 12歲，是一名自閉癥兒童。父母均是農(nóng)民，對孩子聽之任之，已經(jīng)失去信心，一家人全靠幾畝薄地為生，剛剛解決溫飽，沒有精力對孩子進行康復(fù)教育。通過對家長進行心理疏通，指導(dǎo)他們正確認識孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，正視孩子的問題，并且對其家長進行了自閉癥兒童的心理特點以及自閉癥兒童怎樣進行正確的干預(yù)的專業(yè)知識培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助家長更新教育觀念，用科學(xué)方法對孩子進行康復(fù)訓(xùn)練。經(jīng)過兩年的送教服務(wù)，現(xiàn)在已經(jīng)離開家門走進校門，成為特教學(xué)校的一名學(xué)生。

3.送醫(yī)療康復(fù)

重殘兒童的康復(fù)訓(xùn)練更需要醫(yī)療技術(shù)的介入，為此對他們采用以下三種渠道實施康復(fù)訓(xùn)練：一是康復(fù)醫(yī)師定期隨老師到家中對孩子進行評估，對家長進行康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)。使家長在家的訓(xùn)練更科學(xué)更有效。二是有計劃地組織孩子到醫(yī)療機構(gòu)參加康復(fù)活動。我縣寶城醫(yī)院為省級康復(fù)中心，設(shè)有專門的康復(fù)訓(xùn)練儀器和康復(fù)訓(xùn)練師，免費為孩子開放，教師和家長根據(jù)康復(fù)計劃，把孩子帶到康復(fù)機構(gòu)進行訓(xùn)練。三是醫(yī)生到學(xué)校指導(dǎo)康復(fù)訓(xùn)練。特教學(xué)校設(shè)置了感統(tǒng)訓(xùn)練室和康復(fù)訓(xùn)練室，平時送教的孩子會在家長的陪同下來到學(xué)校進行訓(xùn)練。學(xué)校還定期將康復(fù)醫(yī)生請進學(xué)校，與老師、家長進行交流，指導(dǎo)訓(xùn)練，使康復(fù)訓(xùn)練更具專業(yè)性。

4.送社區(qū)資源

一是資源共享，縣教育局統(tǒng)一協(xié)調(diào)，讓送教上門的學(xué)生在家長的陪同下就近到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)建立的針對隨班就讀學(xué)生的資源教室活動。教師及時跟進，對孩子進行康復(fù)指導(dǎo)訓(xùn)練，使送教學(xué)生既感受到學(xué)校的氛圍，又就近得到訓(xùn)練。二是融入社會，讓部分能走出來的學(xué)生到當?shù)氐慕逃顒踊兀鶕?jù)學(xué)生殘疾程度和家庭地理位置，開展爬山、游公園、看電影、逛超市等社區(qū)活動，培養(yǎng)孩子參與社會的意識和能力，并讓更多的人來關(guān)注、尊重和包容他們。

總之，自開展送教上門服務(wù)工作以來，送教對象都取得了不同程度的進步，收到了良好的教育康復(fù)效果。教師每次去送教，孩子們都會主動和老師打招呼，家長們對教師也更加熱情了，送教上門工作也得到了社會的廣泛認可和好評，有一些家長還主動聯(lián)系教師去家中開展送教上門服務(wù)，這也是送教上門工作的現(xiàn)實意義和價值所在。