淺析初中思品課中創新型情景的導入

[摘要]初中的思想品德課， 隨著時代的不斷進步和社會的快速發展，要求我們必須大力推進素質教育。因此很多教育人士依據實際的教學情況在不斷創新很多的教學方法，而情景教學法就是在初中政治課的改革中起到了至關重要作用。本文主要闡述初中政治課在教學中情景教學的導入。

[關鍵詞]情景教學；創新模式；導入

在以往的一段時間里，初中思想品德課讓學生的感覺以及給人的印象總是教學方法簡單枯燥，部分老師常以填鴨式的教學方法代替啟發式教學，老師照本宣科，使得教學枯燥無味，課本的理論與實際情況脫節等等。這些傳統的落后教學思想和教學模式，不僅會使學生聽課感覺到“枯燥無味”，慢慢對課程失去了信心，同時也會抑制學生對思想品德課學習的積極性和主動性，嚴重影響到教學效果和學生思想政治素質的提高。那么創新型情景教學的模式便是針對這些傳統的教學模式而產生的一種新的教學模式。

一、情景教學的含義

所謂情景教學，就是為了達到既定的教材目的，根據教材內容和學生特點，引入或創設與內容相適應的教學情景，讓學生置于特定的教學情景之中，引起學生的情感體驗，激活思維使其積極參與教學活動，提高教學實效。[1]情景教學的模式是建立在情景、參與、體驗、感悟、思考、引導等等要素有機結合的基礎之上的思想政治理論課創新型教學模式。[2]老師通過創設不同的情景開展情景教學，有利于提高學生對這門課學習的積極性、主動性和創造性，而且也會增強思想政治理論課教學的實效性， 達到思想政治課教學的目的。

二、課程中情景導入的準備及方法

（一）情景導入的原則

導入，是教師在一項新的教學內容或活動開始前，引導學生集中學習注意力、喚起學習動機、激發學習興趣、明確學習方向、建立新舊知識聯系，從而進入新知識學習的行為方式。[3]教學是有方法的，但是沒有固定的方法， 也就是說只要是學生能接受的方法都可以運用到教學中來。導入課堂教學內容應該把目的性、創新性、啟發性、獵奇性、簡練性等有機的結合在一起，才能取得良好的教學效果。

（二）情景導入的方法

1.激情導入法

激情導入，即用語言、活動、影視、繪畫等手段，設定一種與教學情景相符合的場景或氛圍，激發學生學習興趣、使其產生思維想象、了解新授知識的一種導入方法。作為思想政治課， 激情導入可以使學生把死板的理論知識情境化， 在情景中感受、體驗和學習知識。運用激情導入要求老師要善于創設情境， 激發引導學生的感情，需要利用一定的教學情境，教師需要從教學的內容出發，巧妙構思，創造適合教學需要的情境。

2.事例導入法

事例導入是通過與教學內容相關的典型事例，如故事、童話、生活中的典型實例等，激發其興趣，啟迪其思維，引出新課程，使學生自覺地便進入新知識學習的一種導入方法。思想政治課中， 教學事例的選擇要堅持準確性、思想性、典型性、啟發性、趣味性、時代性等原則， 選取的生動形象， 使抽象的知識具體化，深奧的道理通俗化。當然， 呈現事例不是目的，目的是借助事例引發學生的思考、導入新課， 所以，在呈現事例的基礎上也要設計能引起學生興趣的問題。激發學生的興趣，也是符合學生的認知規律，學生從感性到理性，具體生動地理解知識。

3.銜接導入法

教師根據知識之間的聯系，找準新舊知識的交叉點，引導學生復習與新知識有關的舊知識，以舊引新，學生順其自然的進入新知識學習狀態中的導入方法， 成為銜接導入。思想政治課的銜接導入要求老師把握新舊知識的銜接點。通過復習舊知識進入新課，激發學生積極、主動地接受新知識的興趣，產生尋求新知識的愿望。既是銜接導入，“銜接”當然不可少， 因此，采用復習、設問等方法，通過針對性的復習，為學習新知識鋪墊。當然，新舊知識的銜接點在哪里、怎么去銜接，必須建立在教師對教材認真的分析和對學生進行深入了解的基礎之上。

4.設疑導入法

設疑導入是通過設定引人思考、耐人尋味和有挑戰性的問題，誘導啟發學生的好奇心和求知欲，引起學生聯想、思考，從而產生對未知領域知識的學習欲望的一種導入方法。思想政治課的設疑導入要針對課本知識的重點、難點和關鍵點，巧妙選擇提問，使所設的疑問點有一定的難度，容易使學生暫時出現困惑狀態。設疑導入的形式多各樣，可由教師提問，也可由學生提問;可以直接提出問題，也可從側面設疑。然后以疑激思，善問善導， 使學生的思想、思維盡快地活躍起來。所以，教師需要掌握一些提問的技巧方法，去引導學生掌握思考問題、解決問題的方法。

三、小結

初中思想政治課是中學教育中重要的課程，其主要目的是系統的向學生傳授知識的同時，培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，教會學生如何做人。隨著初中政治課教材的改革，不僅對學生的培養目標、道德要求、法律和價值觀念作了調整，符合當前青少年身心發展特點和當今社會所需要的人才培養目標；也對老師的課程理念、知識結構、教學方法提出了更高的要求。[4]要求老師在教學過程中不斷的用創新的思維制定形式新穎，適合學生掌握知識的教學方法。一堂好的思想品德課教學，是多種方法的靈活運用，因地制宜，因材施教，是課內與課外的結合。只有這樣，才能適應現代教學的需求。

參考文獻：

[1]李建軍.在初中思品課中嘗試情景教學[J].新課程學習（上）. 2009（9）.

[2]吳竹.情景教學讓初中思想品德課更精彩[J].園丁論壇.2010(3).

[3]張建連.初中思品課教學導入例談[J].教學月刊（中學版）. 2010（6）.

[4]吳文湖.論初中思品課教學方法[J].現代教育科學(中學校長).2009(2).

作者簡介：劉華偉，五十六中。