加強實驗室建設 強化實驗課教學

[摘要]高校的實驗室不僅在教科研中起著重要的作用，而且直接服務于高校人才的培養、學校的發展。為此，改革實驗室管理體制，加強實驗室建設，對提高實驗課教學水平，促進實驗室管理的科學化，以便適應專業應用型人才培養需要等方面具有積極的意義。

[關鍵詞]實驗室；建設；教學；管理

一、更新實驗室教學理念

傳統教學理論認為，實驗教學是依附于理論教學的，所以在教學上，實驗教學一向不如理論教學那樣受到重視。而實際上，實驗教學應該與理論教學一樣受到重視，兩者之間是相互補充，相輔相成的。建設并建全實驗室的各項規章管理制度，明確權責，才能保證實驗教學形成一個完整的教學評估監控體系，這樣的體系才是有目標、有計劃、有檢查、有反饋的，才是一個完整的。這樣的體系可以對實驗室建設、教學內容及質量進行分析并評估，可以將培養學生的創新精神與實驗教學質量評估結合起來。因此，實驗建設不僅要在管理上加功夫，還要在實驗地，內容上進行改革，以理論教學指導實驗教學，以實驗教學改進理論教學，促成理論教學與實驗教學協調發展。改革傳統的認為實驗教學依附理論教學的理論，才能運用先進的教育教學管理理念與方法，開創實驗教學的新局面。實驗室的實驗教學，其目標在于培養學生動手實踐能力和創新探究意識，因此，在教學中要注重對學生素質提高的培養，注重實驗教學對學生自主學習、實踐動手力的訓練，培養目標應定位于專業性應用性人才。

二、加強實驗室建設的策略

1. 明確實驗室建設的目的 明確實驗室建設目的是將實驗室建設好的前提。實驗室是為教學服務的，而教學的目標則是培養出具有創新精神和實踐能力專業性應用型人才。實驗教學的目標就決定了實驗室的功用，它應該成為培養專業人才的主要場所。為了達到這個目標，實驗室的建設也應該緊緊圍繞這個目標來進行。實驗室的建設涉及到諸多因素，例如：實驗隊伍、管理及教學模式、設備設施等，關系人事、財務等各種資源，為了實現實驗室建設的根本目標，我認為應根據學科、功能，有針對性對實驗室資源進行整合利用，具體是將幾個相近專業共用的實驗室整合在一起，成立實驗教學中心，統一建設、管理和使用，以實現實驗室資源共享，從而提高了資源利用率，也間接提升了學生們的學習效率。

2.校內外結合共建實驗室 實驗室建設的最終目標是培養專業性應用型人才。而此類人才的培養，只在學校內的封閉實驗室內是培養不出來的。校內的實驗室不具有真實的工作環境，不貼近真實的工作實際，所以學校實驗室加強與社會各單位企業的聯系，建設校企共建的實訓實驗室已成為大勢所趨。這種實訓實驗室模擬真實的工作環境，接近工作實際，可以使學生們不用親身到企業中，就可以體驗到真實的工作現場環境，為學生以后真正的進入工作奠定基礎。學校實驗室建設工作一定要有明確的目標，并結合正確的方法，根據不同學校的實際情況，因地制宜，相信就一定可以形成有地方特色院校實驗室建設模范。3.進行實驗室建設的合理規劃目前，我國高校實驗室建設的一個共同難題是資金投入相對有限，設備更新慢。因此，如何在已有條件的基礎上，充分的發揮出實驗室各項設備的功用，以提高實驗教學的質量，就成為了實驗室建設的重中之重。對實驗室建設進行合理科學的規劃，是解決此類問題的一個有效途徑，首先，加大對實驗室的投入，扶持新興學科實驗室的建設；在資金投入方面，應將實驗室的基礎設施建設放在第一位，一些必備的設施、儀器等必須齊備，實驗室的安全消防設備必須完整；在此基礎上，對一些新興、更先進、更科學的實驗設備實現更新換代，已保證教學質量。其次，在保證數量的前提下，應更加注重實驗室的建設質量，力爭在原有設備的基礎上，合理開發和挖掘現有資源設施的潛力；力爭在現有設備的基礎上進行升級改造和功能開發，已求最大限度地發揮實驗設備的各種功用等，從而最終做到能系統有序地實施人才培養目標。

三、強化實驗課教學的措施

1.分層次進行實驗課教學實驗課教學的培養目標決定了實驗內容要以學生為本，針對不同學生的不同特點，進行分層次實驗教學。一般看來，實驗教學分為三個層次，每個層次對應了不同的課程要求和學習目標。其分別為：第一，實驗技能層次，這一層次以實驗技能為主進行基本素質能力的培養，實驗室開設一些基礎實驗課，以演示性、驗證性實驗為主。這一層次訓練中，注重學生對一些最基本的操作方法和實用技能的培養，例如，對一些常用儀器的正確拿、放等使用規范，實驗數據的采集及填寫要求，對分析結果的討論處理等。通過這些基礎性的實驗項目，讓學生具備一些正確做實驗的最基本的素質，以更為學生深一步的能力發展做鋪墊。第二、專業技能層次，這一層次是在上一次實驗培養目標達到的基礎上進行的。如果在上一層次中，是不分專業的基礎性訓練，那么在這一層次的訓練當中，主要對學生進行專業性的學科培養訓練，學生的訓練內容和要求會因專業的不同而不同。學生的實驗將以專業性、基礎性、研究性為主要特點，學生們根居實驗要求，自行設計實驗內容，自主進行實驗。通過這一層次，來主要培養學生的動手實踐能力和探究意識。第三、綜合研究層次，這一層次是學生在實驗教學中所要培養的最高層次，這一層次是無地考察學生們綜合素質水平。在這個訓練層次中，將會是一個開放性的實驗要求層次，培養學生的綜合研究能力，引導學生通過實驗或學會運用實驗來證明或發現一般性的物理現象及所體現的規律。此層次的實驗教學也多采用探索性、創新性的研究性實驗形式，并以此培養學生在實驗過程中發現、分析問題及解決問題的能力。三層不同的培養目標和要求，決定了實驗教學也要分層次進行，新入學的基礎一般的學生一般以前兩個層次的訓練為主，而達到一定的程度以后，如果成績優秀，則可以進行第三個層次的學習，從而從而使不同階段的學生都可以得到提高。

2.促進實驗室的開放性服務功能

一般情況下，學校的實驗室比較封閉，除了規定的教學之外，實驗室是不對外開放的，這就造成了實驗室的資源利用率低，功能單一，物力的浪費。因此，學校在實驗室的教學與管理方面，要開闊思路，提高實驗室的利用水平。其具體措施是開放實驗室，以提高提高儀器設備使用效率，做到資源共享。要將實驗室設計為一個資源共享的平臺，讓包括學生在內的各類需要的使用者可以利用好實驗室的設備儀器，去做好研究性實驗等工作，從而讓實驗室真正成為高校應用型專業人才培養的舞臺，充分發揮出實驗教學在人才培養中的作用。實驗室的開放不僅要對學校內部的學生開放，也要力爭面向社會的各類需要提供技術性支持服務，充分發揮學校實驗室的社會服務功能。高校的各類實驗室要服從服務于本地區經濟發展、特殊專業人才培養的要求，以此為目標進行有針對性的教學，以培養社會急需的應用型專業人才，為地方經濟建設發展提供高素質人才和技術勞動者。

3.改革實驗教學管理體制

構建新型的實驗室教學管理體制。

高校實驗室的傳統管理有很多缺陷，如：實驗室的建設分別由各部門、各不同的系和專業分別負責籌建，各個實驗室之間互不溝通、設備也是各有所屬，學校對整個實驗室沒有統一的規劃管理，這就造成了實驗室總體利用效益低。一個系別如想使用另一個系的實驗室要花很周折，麻煩費事。為了改變這種實驗室使用效益低的情況，我認為學校必須對實驗室的管理實行統一規劃、管理。其具體措施是：學?？梢越⒔y一的實驗室教學中心，內設主任負責制，由統一的實驗室教學中心來管理整個學校的實驗室，包括實驗室的教學使用、實驗室的設備改造、實驗室的儀器購買等，具體工作計劃可以由各部門、各系實驗室寫申請、提報告，實驗統一教學中心負責審批、回復，各個實驗室的管理和教學人員也由教學中心統一負責調查度安排，實驗室也可以跨系、跨部門使用。這樣既充分調動了各部門實驗室工作人員的積極性，又利于學校對整個學校的實驗室進行集中統一管理，從而提高了實驗室的資源利用效益，也節約了實驗室的資金設入，并促進各個系別之間的教學交流，提高了教學質量，一舉三得。

作者簡介：雷小軍，湖南警察學院刑事技術系工程師。