如何幫助后進(jìn)生堅(jiān)持到底

[摘要]高三是一個(gè)過程，是一個(gè)堅(jiān)持與成長的過程，更是師生共同奮斗的過程。在這個(gè)過程中，老師要用自己的努力，更要用自己的智慧和真心來幫助一批走在后面的學(xué)生堅(jiān)持到底。

[關(guān)鍵字]學(xué)困生；課堂效率；基礎(chǔ)

到了高三，學(xué)生們個(gè)個(gè)蓄勢待發(fā)。 高一時(shí)的新鮮活潑，高二時(shí)的疲倦叛逆，都隨高考號角的高呼而消退。這時(shí)，作為教師，心中有說不出的喜悅，看到了學(xué)生的改變進(jìn)步，更讓我們鼓足了干勁! 但伴隨高三教師的還有另一種揮之不散的憂慮。——學(xué)困生。 這時(shí)我們工作的一大中心就是如何在最后一年幫助那些大部隊(duì)后面的人迎難而上，不消極，不放棄。 就英語學(xué)科而言，讓他們找到學(xué)習(xí)的感覺，感受的每天的進(jìn)步，體驗(yàn)到努力的幸福感，從而對高三相對枯燥的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生出興趣來才是解決問題的關(guān)鍵。下面談?wù)勎业囊恍┮娊夂妥龇ā?/p>

一、從課堂入手，讓其融入其中

如果一個(gè)學(xué)生能做到上課時(shí)思維跟著老師走，那么他的學(xué)科成績就不會(huì)差。 到了高三，在講授新課的同時(shí)，有穿插了高一高二復(fù)習(xí)。 這時(shí)，無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，難度都已經(jīng)達(dá)到一定水平，這就會(huì)造成一部分在英語上落后的學(xué)生想學(xué)而又無處下手，甚至是恐慌。 課堂是我們最好的切入點(diǎn)。

（一）課堂要難易循序漸進(jìn)。

如果我們就錯(cuò)誤的評估了學(xué)生的整體水平，后果也是很嚴(yán)重的。到了高三，肯定有20℅左右的學(xué)生表現(xiàn)出相當(dāng)高的語言鑒賞能力和行之有效的語言學(xué)習(xí)方法。但我們絕不能只看到這部分學(xué)生，而把課堂難度拔高。事實(shí)上，50℅左右的學(xué)生無論是語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，還是語感都還是處于相當(dāng)基礎(chǔ)的水平。所以，高三一開始，我們的課堂還是要從基礎(chǔ)講起。就算是那些學(xué)習(xí)處以較高層次的學(xué)生，在基礎(chǔ)知識方面還是有很多漏洞。

比如說: 像一些基礎(chǔ)的短語和句型： be proud of / be strict with/ be absent fromIt’s no use doing …

What fun it is to do…

我們錯(cuò)誤的認(rèn)為這些他們都會(huì)了。如果像這樣的基礎(chǔ)知識在高三一開始不給予強(qiáng)手段強(qiáng)化的話，到了高三下半學(xué)期，我們將欲哭無淚。高三一開始，課堂無限基礎(chǔ)化會(huì)給后面的想要沖刺的學(xué)生一個(gè)很好的平臺，他們每天都能融入課堂中，而不是聽天書，這樣他們慢慢就能找到學(xué)習(xí)的感覺，一步一步向前。同時(shí)，這也是對那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生一個(gè)扎實(shí)的鞏固過程。

（二）課堂進(jìn)度要充分考慮到整體學(xué)生的接受程度，不能急于求成。

一面上新課，一面復(fù)習(xí)，這時(shí)另一個(gè)主要矛盾就是時(shí)間和進(jìn)度的不平行。 在巨大的壓下，我們首先要做到的是鎮(zhèn)定，不能慌了手腳，更不能急于求成，抱著完成任務(wù)的心態(tài)。 如何才能做到呢? 首先，我們要從整個(gè)高三學(xué)年的角度來規(guī)劃這一年的教學(xué)計(jì)劃，這樣我們就明白了每個(gè)階段我們的主要教學(xué)任務(wù)是什么，最好能夠具體到每周。 其次，要充分備課。 這是我們充分利用課堂的唯一法寶。 這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是什么，要講到什么程度，重點(diǎn)是什么，要放慢速度充分講解的難點(diǎn)是什么？這都是我們要不打折扣完成的備課任務(wù)。

當(dāng)我們對課堂的內(nèi)容，難度，重點(diǎn)非常熟悉了以后，就不會(huì)造成浪費(fèi)不必要時(shí)間的現(xiàn)象。從而能夠利用有限的時(shí)間，從容的完成教學(xué)任務(wù)。

例如：進(jìn)入高三，我們第一個(gè)復(fù)習(xí)的語法是定語從句，這是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)的第一項(xiàng)語法。但它在英語語言上是個(gè)非常常用的重點(diǎn)。所以我把規(guī)劃好的兩個(gè)課時(shí)，延長到了三個(gè)課時(shí)，并且是分階段隔開復(fù)習(xí)。

高三課堂，切記欲速則不達(dá)。只有老師把進(jìn)度把握好了，學(xué)困生才沒有被拖著走的感覺，感覺的每天的進(jìn)步。

（三）拿出課堂時(shí)間進(jìn)行階段型復(fù)習(xí)。

高三的內(nèi)容多， 整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)又很重， 而我們英語學(xué)科又是很容易忘記的學(xué)科， 知識的循環(huán)度也不是很高。 所以我們一定要舍得拿出課堂時(shí)間進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)。這個(gè)時(shí)間可以是周六的上午， 周一的上午。因?yàn)檫@兩段時(shí)間學(xué)生的聽課效率較低，與其進(jìn)行無效的課堂，不如讓學(xué)生整理一周來學(xué)習(xí)的一些疑惑點(diǎn)，或進(jìn)行總結(jié)。慢慢的，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到復(fù)習(xí)的好處，養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

二、作業(yè)因人而異，讓其感受到完成任務(wù)的成就感。

課堂永遠(yuǎn)是教學(xué)的主陣地，抓好了課堂效率，我們的教學(xué)效果也就得到了保障。但有效的課后作業(yè)就好比戰(zhàn)爭后的重建工作，若不能得到保障，我們的課堂效果也只會(huì)空前繁榮，曇花一現(xiàn)。作業(yè)絕不在于做的多，而在于行之有效，恰到好處.對于那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，他們往往在完成全班性的作業(yè)上存在困難，如果不重視，就會(huì)造成班級作業(yè)質(zhì)量差，作業(yè)收不齊，甚至引起大面積作業(yè)抄襲現(xiàn)象。對他們本人來說，也會(huì)打擊他們的信心。所以，我們要適時(shí)另外給他們布置適合他們做的作業(yè)。包括一些平時(shí)他們可以自學(xué)的資料，讓他們課堂之后有可以攀爬的階梯。

三、從最基礎(chǔ)學(xué)起，把英語讀起來。

學(xué)困生不喜歡英語，學(xué)不好英語一個(gè)主要原因就是他們不會(huì)讀，也不愿意去讀。如果能幫他們在最后一年慢慢的把英語讀起來，那么你對他們的英語學(xué)習(xí)影響將是終身的。在這個(gè)方面，我是這樣做的。

首先，高三的題海戰(zhàn)中，不斷的強(qiáng)調(diào)讀的必要性。生詞課，一定會(huì)帶讀，反復(fù)自讀，必要時(shí)，讓學(xué)生示范。閱讀課要求必讀三遍以上，讓一些好的學(xué)生做示范.多幫助讀上有困難的學(xué)生。讓他們課后讀給我聽。選一些小的段落，讓他們背誦。慢慢的，他們就能讀出英語來了，那時(shí)，師生的感覺都是不一樣的。英語對他們來說不再是一個(gè)個(gè)符號，而是有聲音的語言。如果能做到，那就是質(zhì)的飛躍。

作者簡介：李代勇，北郊中學(xué)外語組。