淺談教學中網絡資源的應用

[摘要]基于網絡的大學英語教學的目的應當是將傳統課堂教學與現代網絡技術有機結合，實現網絡資源與課堂教學的互補，同時利用網絡資源的多元化，注重學生的個性差異，進行多樣化、個性化教學，學生可以利用巨大的網絡資源庫，跨越時空界限，按照自己的需要尋找信息，并借助網絡工具加強師生之間的交流。同時教師也可以組織學生利用網絡資源參與到課堂教學的設計中來，真正做到以學生為中心。基于此本文提出具體的網絡資源應用策略。

[關鍵詞]大學英語教學；網絡資源；應用策略

一、大學英語教學中網絡資源應用的現狀

隨著計算機和網絡信息技術的快速發展和廣泛普及，大多數高校的英語教學模式已經開始逐步擺脫傳統的教學模式，利用多媒體技術和素材豐富教學內容。這種直觀先進、圖文并茂、生動活潑的教學模式激發了學生的學習興趣，一定程度上提高了課堂教學的質量，但從課程改革中以學生為中心的基本要求來看，教學手段的改革并不能從根本上徹底扭轉教學模式陳舊的現狀。當前教師仍然基于自己對課程內容的理解，以自己為中心控制著整個課堂，而學生始終處于被動接受的地位。具體到網絡資源的應用上，教師也大多憑借自己對課程的教學要求從網絡上尋找資源，同時教師對于網絡資源的搜集與整合水平、對網絡資源的運用程度和鼓勵學生參與網絡學習的積極性不高，容易導致學生過分依賴教師的引導，缺乏自主利用網絡資源的學習能力。而基于網絡的大學英語教學的目的應當是將傳統課堂教學與現代網絡技術有機結合，實現網絡資源與課堂教學的互補，同時利用網絡資源的多元化，注重學生的個性差異，進行多樣化、個性化教學，學生可以利用巨大的網絡資源庫，跨越時空界限，按照自己的需要尋找信息，并借助網絡工具加強師生之間的交流。同時教師也可以組織學生利用網絡資源參與到課堂教學的設計中來，真正做到以學生為中心。基于此本文將提出具體的網絡資源應用策略。

二、大學英語教學中網絡資源的應用策略

（一）完善網絡學習平臺，滿足學生自學的個性化學習要求

當前很多大學英語的網絡教學已有與課本配套的網絡學習資料，并通過課文講解、教學課件、英文錄音等手段豐富學習手段。這些材料對于學生學習課本知識而言有一定的輔導作用，但這些材料容易將學生的學習內容局限于課本內容，對于提高學生的跨文化交際及英語綜合應用能力而言并沒有直接的作用。因此，需要完善高校英語網絡學習平臺，根據學生需要對網絡英語學習資源加以分類、篩選和管理，為學生的英語學習提供引導。一方面，要求英語教師根據英語學習的內容與目標隨時更新大學英語網絡課件，完善包括教師授課資料、自主學習材料和師生交流平臺在內的網絡教學材料結構，為師生的交流學習提供基礎條件。另一方面需要以學院或學校為單位提供具有豐富英語教學、自學、娛樂資源的網絡平臺，利用多媒體手段、充分利用網絡資源，以寓教于樂的方式在學生與知識資源之間架構橋梁，在網絡資源的選取上，應重視資源的趣味性和時效性，引起學生自學的興趣，培養他們自學的能力，特別是經典英文電影、電視劇賞析及相關文化背景資料等可供下載的電子資源，可以增加學生對網絡資源平臺的使用頻率。

（二）轉變課堂教學觀念，利用網絡教學增加學生課堂參與度

學生的課堂參與度的提高是以學生為中心進行教學改革的必然要求。但是有些教師擔心全面推廣網絡教學會對教師的課堂地位造成威脅，課堂的紀律性和教師的主動權將受到挑戰。因此要推行以學生為中心的教學改革，就需要教師從根本上轉變觀念。在新的教學模式中，教師的角色應從文化知識的傳授者、課堂教學的主導者、課程內容教學的執行者逐步轉變為學習生活的引導者和知識體系的構建者，鼓勵學生加入到課堂教學的設計和討論中來，加強溝通引導作用，淘汰指導灌輸的教學方式。這一方面要求教師主動轉變職能，根據學生的實際情況制訂科學而完善的課程設置方案，確立教學的結構和教學目標，從單純的知識灌輸向著指導學生課堂教學、提高學生自學能力、培養學生學習習慣方向轉變；另一方面，需要有意識的提升學生參與課堂教學的積極性，特別是利用網絡溝通平臺和資源，為學生提供參與教學設計和搜集網絡資源工作的條件，甚至將部分課程的設計與資源整合完全交由學生自主完成，增強他們搜集網絡資源的能力和自學的積極性。

（三）強調英語能力培養，利用網絡資源展開立體化教學活動

與傳統的教學目標不同，當前大學英語的教學著重培養學生運用知識的能力。網絡資源的運用科技大的豐富了英語教學手段，英語教學已經不只局限于課堂，利用網絡資源開展立體化的英語教學活動是充分利用網絡資源的良方。具體來說，可利用網絡資源舉辦英語能力競賽，利用網絡資源特別是英語影視音樂資源提高學生的聽力、口語和欣賞能力，并利用網絡交流工具構建跨文化交流平臺，將課堂教學延伸到學生生活的方方面面，全方位提升學生的英語能力。

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作者簡介：金星暉，延邊大學大學外語教研室。