新課改背景下的政治課教學(xué)探討

[摘要]政治課對學(xué)生的健康成長、人才的培養(yǎng)、民族的前途和國家的發(fā)展有著重要的意義，是一門很重要的學(xué)科。然而傳統(tǒng)的初中政治教學(xué)過程中，很多老師都是依據(jù)生硬的教材照本宣科，教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生們普遍興趣不高，課堂氣氛遠不如其他如音樂課、計算機課好。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)藝術(shù)；教學(xué)理念；教學(xué)模式

一、改革政治課的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教材是作為傳授學(xué)科知識的工具，其課程內(nèi)容的設(shè)置是按德育理論系統(tǒng)的序列展開的，主要內(nèi)容是根據(jù)考試大綱進行編排的。教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的都是為了考試，是一種被動的的“填鴨式”教學(xué)模式，普遍存在高分低能現(xiàn)象。在新課改背景下，初中政治課教學(xué)應(yīng)更要關(guān)注學(xué)生在運用知識分析和解決問題過程中體現(xiàn)出的情感、態(tài)度、價值觀，要注重與社會實際和學(xué)生生活的聯(lián)系，體現(xiàn)時代性，符合學(xué)生的年齡特征和認知水平。要求政治教師轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，確立以人為本的思想，注重學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新觀念，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、改革政治課教學(xué)模式

（一）引入現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，增加信息容量，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，多媒體教學(xué)手段具有色、聲、圖、文并茂的生動性，可以比較直觀地將教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，還可以突破時間與空間限制，豐富教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)“統(tǒng)一的多民族國家”時，學(xué)生在日常生活中很少接觸到其他民族群眾，對多民族沒有什么概念，針對這種情況，我在網(wǎng)上下載了一組反映全國56個民族風(fēng)俗文化的短片，并在課堂上播放，使學(xué)生一下子就增強了感性認識，有效配合了課堂教學(xué)。教師在政治教學(xué)中合理運用多媒體，還可以幫助學(xué)生將抽象的概念和原理形象具體化，利用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，破解教學(xué)重點、難點，增強課堂教學(xué)的直觀性、形象性和與時俱進，提高教學(xué)效率。又如在教學(xué)“財政收入與支出”這一部分內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生理解這些抽象的概念和運行原理，我設(shè)計了一個教學(xué)課件：將財政設(shè)計成一個大錢包，有多個入口和出口，入口為各項財政收入來源渠道，出口為財政支出渠道，用多媒體演示，使有關(guān)概念形象生動，運行原理一目了然，學(xué)生很快就掌握相關(guān)知識。教師利用多媒體教學(xué)，還可以增加師生交流合作，營造更加和諧的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生加深對教材內(nèi)容的理解，從而全面完成政治教學(xué)任務(wù)。

（二）開展探索性學(xué)習(xí)

探索性學(xué)習(xí)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，用以各種“實踐”培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)方式代替變“死記硬背”書本知識的，改變傳統(tǒng)的只看重書本知識，應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生 “在學(xué)中作”“在做中學(xué)”，在實踐中領(lǐng)悟政治課程中所蘊含的做人的道理。“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”德國哲學(xué)家叔本華的這番話很好地道出了探究學(xué)習(xí)的重要價值。教師可以以小課題的形式開展教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生則通過相關(guān)文獻資料或者網(wǎng)絡(luò)組織材料、去尋找解決問題的途徑、尋找問題的答案；同時對于教材，讓學(xué)生去討論研究、發(fā)現(xiàn)問題；以討論、錄像、對白、辯論、板報、社會調(diào)查等不同形式來開展“教學(xué)實踐”活動。

（三）開展研究性學(xué)習(xí)

只有在教學(xué)過程中不斷的進行創(chuàng)新、進行突破，才能真正的實施素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)只是為了考試而教學(xué)，在新課改背景下思想政治課教學(xué)應(yīng)大力提倡學(xué)生進行“研究性學(xué)習(xí)”，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上的開放性、改善學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體性，老師提出問題，組織學(xué)習(xí)活動，學(xué)生來解決問題，并從中獲得提高。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。”新的課程標(biāo)準(zhǔn)強化了過程性、體驗性目標(biāo)，以期引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿式的被動學(xué)習(xí)方式。同時，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在尊重學(xué)生個性和獨特發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，著眼于每個學(xué)生的全面發(fā)展，不斷開發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵大膽、合理地想象，提倡探索精神，鼓勵學(xué)生提出富有挑戰(zhàn)性的問題。通過討論、調(diào)查、訪談、查閱資料等活動形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、合理全面的政治課學(xué)生評價

傳統(tǒng)的思想政治課評價方式是以考知識為主的紙筆測試為主，采取單一筆試的方法來判定學(xué)生思想品德分數(shù)的高低，手段單一，局限性強，具有很多弊端。這種評價方式只著眼于學(xué)生對學(xué)科知識的掌握程度，具體來說就是考試成績，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的只是狹窄的就是為了考試，記了就是為了考，考完就忘，沒有任何意義。這與當(dāng)前所推行的新課程改革是極不配套的，必須改革與新課程不相適應(yīng)的舊評價體系。新課程下學(xué)生評價的基本理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”和以人為本，因此在對學(xué)生的評價過程中，學(xué)校和教師，需要轉(zhuǎn)變教育觀念，用新的評價理念指導(dǎo)自己的評價行為。初中政治課對學(xué)生的評價更多關(guān)注的不是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是學(xué)生在思想品德學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括主動性、創(chuàng)造性、使命感、責(zé)任感、自信心、進取心、意志、品質(zhì)、人生觀和價值觀等方面的自我認識和自我發(fā)展。教學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展，重視每個學(xué)生在已有水平上的全面的發(fā)展。看重對學(xué)生的激勵性、形成性的評價，促使學(xué)生個體能積極、健康地發(fā)展。課堂內(nèi)的學(xué)生評價是一種與教學(xué)過程有機結(jié)合的行動性評價，其主要的作用是給學(xué)生提供關(guān)于自主學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡介：徐明，潢川第一中學(xué)。