無(wú)米下炊

生活中，沒(méi)有米，巧婦難以做出飯來(lái)；考場(chǎng)上，沒(méi)有材料，考生也難以寫出佳作來(lái)。考場(chǎng)上面對(duì)指定的作文文題，原有材料儲(chǔ)備不足，再加上精神高度緊張，很多考生搜腸刮肚，也找不出典型的材料，最后只好無(wú)奈地喊幾句空話，或者東拼西湊，湊足800字應(yīng)付了事。更有甚者，連800字的字?jǐn)?shù)要求都無(wú)法達(dá)到，得分可想而知。無(wú)米下炊，成為考場(chǎng)上困擾莘莘學(xué)子寫作的最大難題。

其實(shí)，對(duì)于具備一定寫作功底的考生來(lái)說(shuō)，考場(chǎng)作文時(shí)，即使沒(méi)有材料，也可以臨場(chǎng)發(fā)揮，急中生智，成就一篇差強(qiáng)人意、損失不大的作文。不至于因?yàn)闆](méi)有材料，就無(wú)從下筆，甚至連基本的表情達(dá)意都做不到了。恰如沒(méi)有米，如果是巧婦，便也可尋找到米之外的其他可吃的東西。

如何于遭遇無(wú)“米”的現(xiàn)實(shí)中“巧”借資源？筆者認(rèn)為考生可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行“巧”處理：

一、巧“創(chuàng)造”

所謂巧“創(chuàng)造”，就是對(duì)所給的原材料進(jìn)行二度創(chuàng)造，對(duì)精練、簡(jiǎn)短的原材料進(jìn)行拓展，敷衍成文，或者根據(jù)原材料的提示，在原有基礎(chǔ)上借題發(fā)揮。近幾年全國(guó)各地高考作文，命題形式大都是“材料+解讀+題目”的構(gòu)成方式。當(dāng)面對(duì)文題大腦一片空白，不知如何是好時(shí)，不要緊張，要認(rèn)真審視所給材料，從中找出突破口。如果適合寫敘事性文體，考生可以展開(kāi)聯(lián)想與想象的翅膀，在原有材料的基礎(chǔ)上拓展引申，聯(lián)系到相關(guān)事例，并運(yùn)用精彩紛呈的細(xì)節(jié)描寫，演繹故事，塑造人物，凸顯主旨。如果適合寫論說(shuō)性文體，考生就可以對(duì)材料進(jìn)行概括歸類，再借題發(fā)揮，逐層論述，敘議結(jié)合，表明觀點(diǎn)。

如2009年高考語(yǔ)文天津卷作文題“我說(shuō)90后”。材料匱乏的考生，可以從該話題的材料表述上挖掘?qū)毑?。材料表明三種“說(shuō)”的態(tài)度：贊賞、憂慮和理解?？忌梢詫懗勺h論文，聯(lián)想“90”后身上讓人贊賞的、憂慮的、理解的行為，然后對(duì)這些行為進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，結(jié)合自我認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造性地利用材料，從而完成議論文的論證過(guò)程。

二、巧“渲染”

敘事性和抒情性的文體，都可以在文中進(jìn)行環(huán)境描寫。對(duì)環(huán)境的著力描繪，即為渲染。那些安排在開(kāi)頭和結(jié)尾部分的出色的環(huán)境描寫，既能為情節(jié)的發(fā)展提供背景，對(duì)人物形象進(jìn)行烘托，又能營(yíng)造詩(shī)情畫意的氛圍。如2009年高考語(yǔ)文浙江卷作文題“綠葉對(duì)根的情意”，其材料本身就充滿詩(shī)意。有位考生很高明，在“遙行處，思念無(wú)眠”的思鄉(xiāng)之作中開(kāi)頭寫道：“夜，那樣靜，安撫著晝的躍動(dòng)，開(kāi)始沉寂。西風(fēng)獵獵，破窗而入，拂過(guò)那陳舊的燭臺(tái)，只與那如水的月影邂逅。”結(jié)尾又寫道：“月色茫茫，細(xì)雨如絲；雨如絲，月如鉤。”中間也有大量例如彎月、細(xì)雨、流水的描寫，意象不多，卻是常見(jiàn)常用的。對(duì)這些意象巧加點(diǎn)綴，用不同的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法反復(fù)使用，連綴成文，竟也能把對(duì)江南的故鄉(xiāng)之思烘托得深摯纏綿，意境幽遠(yuǎn)。

三、巧“翻新”

舊材料，新角度，多方挖掘。平時(shí)大量積累的詩(shī)詞，是考場(chǎng)作文豐富的資源。大量耳熟能詳?shù)拿跃?，可以直接作為材料運(yùn)用。如果自己所積累的材料不適合此次作文題，考生可以對(duì)詩(shī)句等進(jìn)行靈活改動(dòng)，或仿寫，使之能為觀點(diǎn)服務(wù)。如一篇佳作《欲望——心的隔離區(qū)》：

問(wèn)世間私欲為何物，直叫人邪心四起，溝壑百出。魏徵有言曰：見(jiàn)可欲，則思知足以自誡。然而能自誡者有多少呢？開(kāi)頭一句化用“問(wèn)世間情為何物，直叫人以身相許”。

改動(dòng)字詞甚至逆向發(fā)揮，貼切妥當(dāng)，真可謂妙趣橫生。

四、巧“借用”

試卷本身的文本材料，尤其是文言文閱讀與文學(xué)類文本閱讀材料，信息廣泛，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言或優(yōu)美或富含哲理。考生可從中盡力尋找與考場(chǎng)作文立意有聯(lián)系的地方，“就地打滾”，也不失為材料匱乏時(shí)的補(bǔ)充。

可見(jiàn)，即使沒(méi)有米，照樣可以做出飯來(lái)，關(guān)鍵在于要充分發(fā)揮“巧”的妙處。因此，當(dāng)考場(chǎng)作文時(shí)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有相應(yīng)的材料儲(chǔ)備時(shí)，考生要靈活調(diào)動(dòng)思維，盡力彌補(bǔ)。當(dāng)然，這只能亡羊補(bǔ)牢，實(shí)屬萬(wàn)般無(wú)奈之舉。

當(dāng)然，如果平時(shí)的每次作文都說(shuō)自己“沒(méi)有材料”，那么要在考場(chǎng)上寫出好作文是不可想象的。因此，考生在平時(shí)就要多積累素材，奠定扎實(shí)的寫作基本功。