思路堵塞

在考場上，考生難免會遇到思路堵塞的情況。此時，最要緊的是消除緊張情緒，平心靜氣，調整思維，閃過阻礙，快速突破。一般來說，采用以下幾種方法，往往可以收到“驀然回首，‘思路’卻在燈火闌珊處”般茅塞頓開的效果。

一、“多端突破，多點迸發(fā)”法

這種方法需要考生注意培養(yǎng)“廣泛發(fā)散，快速聚合”的思維方式。發(fā)散思維的方向很廣，如果在構思時發(fā)生思路堵塞的情況，可根據實際狀況選擇恰當的方向。時間方向，可以有從現在（今）到過去（古）的追溯或從過去（古）到現在（今）的順流，或者從目前到未來的展望；空間方向，可以有遠近、上下、前后、左右、里外等方位的聯(lián)想；邏輯方向，可以有虛實、正反、因果、轉折等關系的聯(lián)想等。最佳的思路源于多中取優(yōu)。只有一次產生多種思路，并從中選擇，才能淘汰平庸之思，遴選出最佳思路。但要注意，思維的發(fā)散必須圍繞某一中心點，同時還要能快速聚合，否則就會信馬由韁，不著邊際。

以題為“位置”的作文為例，假如選擇了被稱為“照亮苗鄉(xiāng)的月亮”的赤腳醫(yī)生李春燕作例據，而又想不到其他合適例子、打不開思路時，可逆向發(fā)散，從古代人物中選擇。可以選擇熟悉的陶淵明，雖然兩人所處的時代不同，性格迥異，身世經歷也各不相同，但他們都不為時代迷惑，準確地認識自我，找到了適合自己的位置。這樣的時空交錯，表面看起來風馬牛不相及，卻既打通了思路，又顯示了作者的匠心。

二、“抓住閃念，主題（或話題）定位”法

在思路堵塞時，有時也許會突然冒出一個閃念，這時，應抓住這個閃念，哪怕只是一個場景、一個人物、一個事件、一則材料，也要牢牢地抓緊它，并根據主題的需要，尋找相關的材料，不斷地充實這個閃念，完善這個閃念，從而讓它形成一種較好的思路。

仍以題為“位置”的作文為例。假如思路堵塞時突然冒出關于劉翔的閃念，可以馬上根據主題“位置”進行聯(lián)想：劉翔因為取得了冠軍的位置，而為國爭了光，實現了人生價值。據此可以正面發(fā)散思維：古今中外還有哪些人也是因此而實現了人生價值的呢？反面發(fā)散思維：古今中外有哪些人自身位置并沒變化，也實現了人生價值的呢？總之，可沿著主題和材料這兩端作相應的發(fā)散思考。

三、“材料推動，以小見大”法

寫記敘文時，若思路堵塞時，不妨仔細回顧一下所運用的材料，想想與材料相關的人，想想印象最深的真實場景和細節(jié)，盡量根據材料重新整理一下所寫故事，力圖把故事簡潔、生動地再現出來。然后再品析故事，感悟人生，這樣寫作思路也就順利打開并能承接下去了。

寫議論文時，若思路堵塞，要注意從“大處著眼”，即把命題納入一種完備的思想中重新觀照，從大處把握命題的實質。然后再盡力從“小處落筆”，即盡力把抽象的認識具化為具體的人或事，借助某人獨特的人生經歷或事件的發(fā)展過程顯現這種認識。如話題“出人意料和情理之中”，考生可先從大處看，出人意料是偶然，情理之中是必然，二者是偶然與必然的辯證關系，出人意料又在情理之中，則是偶然寓于必然的一種表現形式。再從小處看，偶然表現為具有特殊性的情感、認識、經歷和事件等現象，必然則是隱藏在這些現象之中的本質的規(guī)律。有了這種認識，就可以先列舉陳述出人意料的偶然性事件，然后透過現象看本質，分析隱藏在現象之中的必然性，最后總結出偶然寓于必然的道理。這樣一分析，思路自然不會卡殼，難以為繼了。

四、“虛實結合，鏡頭剪接”法

有時，在構思的開始就會發(fā)生思路堵塞的情形。此時，考生可以從虛實結合的角度考慮，即盡量調動自己的想象，跳出現實的束縛，通過創(chuàng)設情境、運用隱喻、象征等手法，為行文留下廣闊的想象空間。如，由真實的腳印聯(lián)想到人生的足跡，由腳下的道路聯(lián)想到成長的歷程，由房屋的窗戶聯(lián)想到對外的開放，由橋梁聯(lián)想到感情的溝通，由竹之有節(jié)聯(lián)想到人的節(jié)操，由葉落歸根聯(lián)想到思鄉(xiāng)情懷，由登高望遠聯(lián)想到“欲窮千里目，更上一層樓”的哲理等。這種由眼前的實在事物、景象或具體的事情寫起，水到渠成地揭示寓意的寫法叫避實就虛法。

在具體寫作過程中，有時也會出現這種情形：雖然已經聚合了幾則材料，但不知如何組織，如何勾連。也就是說，考生已經根據表達主題的需要，選擇出了幾個片段，只是在這些片段之間，想不到合適的串聯(lián)語句。此時，可以運用“鏡頭剪接”法，即可以在每個材料之間，用能夠表達各片段意思的小標題直接斷開。這不僅能言簡意賅、提綱挈領地顯示文章的大致內容，使段落層次分明、清晰，能夠揭示文章內在的邏輯關系，且能有效地規(guī)避思路堵塞。如茅盾的《風景談》，在段落開頭用“于是我又回憶起另一個畫面”“另一個時間，另一個場面”“再舉一個例子”這類句子直接轉入下一則材料，而每段結尾都用“自然是偉大的，然而人類更偉大”這類句子以突出中心。有時，還可以用數字或空行直接把各則材料分開，這樣，既可避免銜接時遇到困難無法下筆，堵塞思路，還可以使文章層次分明，給閱卷者一種條理清晰的感覺。

只要各考生通過一定量的練習，較熟練地掌握了以上幾種方法，如果在考場上不幸出現了思路堵塞的情形，能靈活運用，那么就一定會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，思路就會又連貫通暢，文思又會如泉汩汩涌出，一篇好作文就一定會在你的筆下順利完成。

高考時因受時間和空間等因素的限制，考場總給人一種緊迫感，容易造成考生心情的緊張，不少考生難以以平常從容的心態(tài)寫作。正是這種精神上的壓力，使許多考生一看到作文題，未動筆先緊張，或大腦一片空白，不知所措；或在行文時一時想不起下文，思路在短時間內無法打開，甚至無法寫下去。這就是思路堵塞、思維混亂的表現。面對這種情況，如何做到忙而不亂？筆者在此介紹幾種應對策略以助考生的作文正常進行下去。

一、穩(wěn)定情緒，理清思路

在考場上，如何快速打開思路之門呢？

應對策略：首先，考生充滿自信，相信自己就不會怯場，不怯場才能使自己的思維處于最佳狀態(tài)，潛在的能力才能得以充分的調動。其次，心情緊張時，要按照平時克服緊張心情的有效方法，穩(wěn)定情緒，排除精神壓力，把考試作文想象成和平常作文一樣。再次，看提綱，理思路，寫作時思路混亂，就要暫時停下筆，回頭看看提綱，看看結構，理清思路，做到慌而不空（大腦不空虛），忙而不亂（思路不亂），從而按照正常思路寫下去。

二、列好提綱，防患未然

列好提綱，為作文建立框架，寫作時就有所依附了。考生平時寫作文時就應養(yǎng)成列提綱的習慣，熟記不同文體的基本結構形式，就不至于具體寫作時思維混亂，無從下筆啦。議論文的基本結構形式：開篇破題+分析論證+收篇結題（再點中心論點）；供料議論文的基本結構形式：開篇引材+析材明理+聯(lián)材寫事+收篇點材（再次扣題）；寫事記敘文的基本結構形式：簡介事件發(fā)生+事件發(fā)展（生動曲折）+事件結局（含蓄啟迪或稍加議論）；寫人記敘文的基本結構式：開篇（用肖像、語言、環(huán)境、細節(jié)入題）+鋪墊（簡述幾個事件）+高潮（詳敘典型事件）+點化（用點睛的議論或抒情句收束）等。考場作文時，一定要列一份簡潔明了、層次清楚、文體明確的寫作提綱。

一旦出現思維混亂的情況，可采用如下應對策略：首先要回看提綱，按照所列提綱的層次順序，檢查作文內容寫到哪里了，行文的思路就會“柳暗花明”，這是“快刀斬亂麻”的有效方法。

三、借鑒范文，移花接木

高考作文均是依據課程標準和教材中的單元訓練目標來命題的，考生平時的作文訓練也是如此設計的，所以，高考作文題與平時練習的題目和要求有著十分密切的聯(lián)系。因此，考生在考場上看到作文考題時如果出現思維混亂的情況，可采用如下應對策略：可以搜索一下記憶庫中儲藏的平時的習作和閱讀過的范文，或者某篇課文，想想有沒有與此相類似或相關的寫作素材，如有，就可以采用靈活變通和巧妙整合的辦法來個移花接木，使之與考題要求相吻合。或許有考生怕被閱卷老師判為“抄襲”，其實，大可不必擔心，因為“移花接木”和“抄襲”不是一回事。“移花接木”是一種創(chuàng)新的手段，是依據其思路，經過寫作者的技術處理而產生的新的文章。

四、文本扣題，心中有主

考場作文考生因思維混亂，極容易造成作文“離題萬里”的現象。

應對策略：對作文文題的背景材料、內容要點一一進行分解。把題目中暗示的內容補充出來，確定要點，將話題中的關鍵詞語擴展成一個判斷句，以此作為寫作中心，在作文中反復出現話題中心詞以表明緊扣題目。引論部分必須扣住關鍵詞，組織好中心句，即論點必須鮮明；每一次舉例后，都必須析例，在析例時，別忘了突出關鍵詞；在敘述故事的過程中要適當議論點題；結尾要學會以關鍵詞為中心點題；每段都必須突出關鍵詞，重復關鍵語句，以提醒閱卷者“我的作文沒走題”。

五、結構清晰，文思一體

考場作文，由于心情緊張或時間緊迫造成思維混亂，考生往往寫得比較匆忙，就有可能會出現諸如開頭離題、結構無序或結構不規(guī)范、首尾不照應等情況。

應對策略：用簡明的語言開頭，一是點題，二是吸引閱卷老師的眼球。記敘文宜從懸念起筆，議論文從觀點起筆或從材料的關鍵語句的引述起筆等。寫作時最好按4-5個段落安排結構，且每一自然段都要有一個承上啟下的句子，如此，結構層次清清楚楚，也能避免自己的思維混亂，而且使得文章具有了條理性，結構清晰。這樣才不會出現由于思維混亂而導致主次不清、次序混亂的現象。

六、明確文體，作文不走樣

因心情緊張，思維混亂或平時寫作訓練不到位，考場作文常出現“四不像”的文體。尤其是寫議論文，議論文需要通過事例來說理，但是，有些考生所舉的事例似是而非，還有的考生把事實論據展開敘述，類似于記敘文了；而寫記敘文，又因缺乏具體的故事情節(jié)而寫得像議論文。

應對策略：把議論文字轉換為人物或心理活動或細節(jié)描寫的內容，在關鍵處加入適當的語言進行轉換；或以記敘材料為論據，把后面記敘的內容用概括性的語句表達，轉換為對社會現象的剖析，加大議論的分量，多寫幾句議論性的話反復點題，可起到畫龍點睛的作用。

七、時間保證，從容應戰(zhàn)

高考語文考試的時間為150分鐘，考生應該留出60-70分鐘的時間寫作文。這在平時的寫作訓練過程中要逐步養(yǎng)成習慣。因為只有時間充足，才不會慌亂，思路才會清晰，文思才會泉涌，才能從容應戰(zhàn)。否則，倉促成文，難免丟三落四，造成思維混亂，難以完成作文。

在寫作文時思維受阻或被打斷，因而造成思維混亂，面對這種情況，希望考生能冷靜下來，一定要有反思意識，認真思考，邊寫邊從審題立意、選材組材、謀篇布局等大的方面審視一下各方面是否恰當。同時也要有急救意識，發(fā)現問題立即采取相應的補救措施，努力做到不著痕跡，化險為夷，大多是能將明顯的失誤消除掉，由“山窮水盡”走向“柳暗花明”的。