素質教育推進下初中語文聽說訓練的目標教學

聽說能力是學生必備的能力，《大綱》中對中學生各年級聽說能力做了具體規定，語文教材中已編入了相當數量的聽說訓練教材，這樣便于糾正過去語文教學重讀寫輕聽說的偏向。聽說讀寫這四種語文基本因素，是相對獨立又是相互聯系、相輔相成的，聽說讀寫四種能力相互遷移，一種能力會遷為另一種能力，聽說是通過語言文字達到理解和吸收，是信息的輸入，說寫是運用語言文字來表達和訴說，是信息的輸出，它們之間是相通的。

長期以來，在應試教育指揮棒下，語文教學只重視讀寫訓練，在大力發展素質教育的今天，聽說訓練遠未達到足夠的重視，我認為當前語文教學中，聽說訓練仍然處于一種無序狀態中，具體表現為:無目的性、無恒性、隨意性，要改變這一現狀，使聽說訓練落實到實處，必須注重一個“序”字，堅持“兩結合——課堂隨練和專項訓練結合”。為此，不僅在課堂教學中運用，每周還可開設1-2節專項訓練課，使聽說目標明確、形式靈活，循序漸進，逐步養成學生良好的聽說習慣。

一、聽話能力訓練目標和方式

1.目標:聽說能力，九年義務教育《大綱》規定的較概括，為便于操作，我們將這些總目標，根據多年級學生特點，分解為三個階段目標。

初一年級:

(1)聽人說話時，目視對方，不東張西望，以示禮貌。

(2)聽說話時留心說話人的語氣、表情，理解其態勢語言。

(3)聽說能抓住中心，聽懂內容。

(4)聽課聽報告能記下要點。

(5)聽讀記敘文要借助想象，再現所記敘的人和事。

初二年級:

(1)聽話時集中注意力。

(2)合理分配聽記時間，能邊聽邊記。

(3)聽讀說明性文章，聽出作者觀點和理由。

(4)聽讀說明性文章，抓住被說明事物特征。

(5)聽新聞廣播能抓住中心。

初三年級:

(1)聽說話時能較長時間集中注意力。

(2)聽人說話時能粗略分析說話人所說正誤。

(3)聽時有選擇，有效地吸取對自己有用的內容并做簡要記錄。

(4)參加討論，聽出不同意見的分歧。

(5)根據說話時特定環境，推敲其隱含意義。

2.訓練方式

(1)聽音訓練。口頭語言是音意結合體，聽說是通過對語言的辨析來理解對方意思，例如“中間和中堅”，“石油和食油”，“起義和歧義”，寫成書面語不會造成混淆，而口頭說話時相同或相近，不易辨析，在聽說時必須集中注意力，聯系前言后語，才能正確而迅速判斷出對方意思。

(2)聽說訓練。把聽過的內容概說或有創造性的復述，它與說話訓練的不同之處在于強調邊聽邊說，側重于聽的訓練，可根據不同年級的不同程度，由易到難，有記憶性聽說，在聽說內容中有意識的安排一些錯誤，以培養注意力、語音辨析能力，準確運用語言的能力。

(3)聽后練習。進行各種文體的聽說訓練時，可分配一些書面練習，練習事先用小黑板或多媒體準備好，如《哨子》這篇自讀課文這樣訓練學生合上課本后聽讀，然后回答問題:

①用幾句話說清楚小時候哪些“哨子”，再說說從中汲取一個什么教訓?

②用自己的話說出作者列舉了哪些為哨子付出過高代價的例子?這些各屬于生活中哪些方面?

③文中作者用哨子比喻什么?

(4)聽記訓練。聽記能力作用很大，聽記需要腦手耳，協調動作，這就培養了學生反應的敏捷性和注意的分配力。學生有了較好的聽記能力，培養成聽記習慣，就能提高各科學習的效果，促使學生準確掌握字的音形意并鍛煉快速書寫能力。

二、說話能力訓練的目標和方式

1.說話能力目標大綱也較概括，我們根據各年級的特點，同樣分解成階段目標。

初一年級

(1)激發學生進行說話訓練的興趣，鼓勵學生口頭表達的勇氣，從而養成主動表達的愿望。

(2)課堂發言必須使用普通話。

(3)語音準確，口齒清楚，聲音響亮，語句完整，不帶口頭禪。

(4)儀態自然大方，不搔頭撓耳。

(5)敘事完整，能較為連貫順暢地講一個小故事。

初二年級

(1)進一步擴大普通話的使用范圍，提高使用頻率。

(2)說話要簡潔，避免重復。

(3)復述要注意不同的人物身份、場合，并適當加以變化。

(4)講述見聞，內容具體有條理。

(5)介紹事物，抓住特征，突出重點。

(6)掌握一定的朗讀技巧。

初三年級

(1)課堂答問，參加討論，有針對性詳略地敘事。

(2)講述見聞，能用比較恰當的語調表達感情。

(3)不同場合不同語境，說話注意隨機應變。扣住話題發表意見，觀點清楚，有一定說服力。

(4)有即興發表見解的意識。

2.訓練方式

(1)普通話訓練。正確使用普通話是說話能力訓練的起點，除了平時上課嚴格要求學生使用普通話朗讀課文和回答問題之外，還需要開課進行專項訓練，使學生了解方言和普通話區別，掌握語氣、語調、語速、停頓等朗讀的常識，培養學生良好的說話習慣。如①語言辯證活動，根據本地的方言與普通話相異的聲韻及聲調的對應關系，制定此舉卡片，每天早自習抽出幾分鐘，讓學生練習。②分角色對話，要學生扮演角色，根據人物性格設計語速、語調，分角色表演。如學習《皇帝的新裝》這課時，可把皇帝、大臣、官員、騙子、平民、孩子等角色分配給學生，讓同學們用切合各人神態的聲調，進行角色對話。

(2)復述訓練。為使說話語句連貫，意思完整，可以采用復述的方式加強訓練，復述形式各種各樣，可從片段復述到全文復述，從詳細復述到簡要復述，從原意復述到創意復述。

(3)看說訓練。把看到的圖畫、人物和表情，通過聯想概括的說幾句或按順序說一段話。主要包括看圖說話、觀察事物的描述、觀察創造的情景描述等等，看說訓練能夠培養學生敏銳的觀察力，學生只有對圖片或有關對象作認真的觀察后，才能言之有物、言之成理。

(4)辯論訓練。訓練時甲乙方對某一問題的爭論，組織辯論課要注意以下幾點:①要選好題目，題目應該選大家感興趣、存在認識分歧、并有爭論價值的論題。②辯論雙方必須認真做好準備。③要引導學生積極發言，勇于交鋒，但不強詞奪理，應體現實事求是的學風，從而使辯論產生積極地效應。

總之，經過一段時間的實踐，我進一步體會到:良好的聽說習慣一經養成，學生成了學習的主人，就不再把聽說訓練當作一件苦差事。我們相信這不僅有利于學生當前的語文學習，而且會對今后的學習和工作產生積極的影響，直至終身受益，有著很強的現實意義。

(作者單位:安徽省天長市汊澗中學)