不要輕易給孩子測智商

當下，年輕的爸爸媽媽對孩子智力的關注，遠遠超過了自己的父輩，有的甚至達到了“過敏”的程度：孩子稍稍與眾不同，就立即聯想到智力問題，或暗喜智力過人，或擔心智力低下，于是，便帶著孩子到測查機構進行智力測驗。家長們的這種做法，對孩子好不好?究竟要不要給孩子測智商?為此，我們特意請家長們發表意見。

主測派

及早給孩子測智帝，是為了使培養目標更清晰。

張女士(小學教師兒子6歲)我覺得，給孩子做智力測試是有好處的。隨著學習難度的增長，有的孩子表現出對知識的敏感度差。智力測試對孩子的各個方面進行細化，然后作出評估，以此作為教育孩子的科學依據。知道孩子差在哪方面，在以后的教育過程中，家長、老師就著重提高哪方面，這對孩子是好事。

吳先生(律師女兒3歲)：在發達國家，給孩子測試智商很普遍。目前，我國測智商的少年兒童也越來越多。至于測試智商的出發點和目的，只有家長、老師自己最清楚。當然，測驗結果也許有些偏差和局限，但希望家長能夠從多方面正確理解。畢竟，想最清楚地了解孩子，找到教育孩子的最佳辦法，是大家共同的愿望。但是要注意，千萬不要向孩子透露測試結果。

洪女士(心理醫生女兒5歲)：其實，測試孩子智商就是通過醫生跟孩子的交流，檢測孩子的理解能力、動手能力、注意力的集中程度以及腦子的反應力，然后，采用電腦分析的方法得出一個評價結果。我是醫院心理科主任醫師，我認為，能夠用測試智商的方法來了解孩子的培養前景，說明家長、老師的意識是對的，我們應該正面理解。學校老師進行的是群體教育，當他們感到在有的孩子身上沒有達到預想的教育效果時，通過測試智商、求助心理醫生等辦法，從智力發育的角度來分析根源，找到孩子某一方面發育的弱點，這種意識和行為沒有錯。老實說，我已經給女兒做過測試了。

反對派

過早給孩子測智商，往往不利于孩子健康成長。

劉先生(警察兒子4歲)，有些資料上說，在我國，智力超常兒童和智力發展遲滯兒童人數相加，不足全部兒童的10％。也就是說，90％以上的孩子都屬于正常范圍。因此，專家們普遍認為，測智商只是對那些疑似超常、弱智或心理有問題的兒童才有必要，一般人不必測智商。有關政策規定，如果學生智商不到50或55，屬于中重度弱智，應該進輔讀學校；如果略高于50或55，而低于正常值，則屬于輕度智力缺陷，根據國際全納性教育原則，可以在普通學校隨班就讀，與正常學生一起上課。對此，任何教育機構都不能歧視學生。然而，現在仍有一些所謂明星學校或明星幼兒園，為了緩解招生壓力，采取測智商的方式，拒收那些智力一般的孩子，目的是提高生源質量。我覺得，這會給孩子帶來極大的傷害，是不道德的。受這些教育機構的影響，一部分家長也變得越來越敏感。3歲多的甜甜，看上去與其他孩子沒有太大差別，僅僅只是語言表達不太順暢，一個意思要用兩三句話才能夠說明白。老師、家長因此懷疑她智力發育遲緩，就帶著去測試。結果顯示：甜甜智力發育完全正常。這完全是多此一舉!

馬女士(記者女兒6歲)統計資料顯示，在測智商的兒童中，有相當一部分是家長主動要給孩子測的。我在多家兒童醫院的智商測查科室采訪時發現，每天都有一些家長帶著孩子來做測試，小則三四歲、大則十幾歲。我隨機采訪了他們，六成以上都是父母自愿給孩子測試的，曉陽就是其中之一。曉陽5歲半，聰明伶俐、能說會道，用樂高玩具能拼出多種飛機、汽車，很是逼真。他還有一手玩電腦。一些難度較高的電腦游戲，一般不在話下。曉陽的父母聽說北京有所小學有超常班，4年完成小學課程，再用4年時間讀完中學，考入大學，成為少年大學生。他們還聽說，能考進這個班的孩子，智商都在140以上。于是，曉陽的媽媽就領著孩子先去做測試，再決定是否考這個班。測試結果顯示，曉陽的智商也屬正常范圍。這讓一家人大失所望，打擊自然是免不了的。你說，測智商有什么好處?

在各地的智力測試中，發現智力超常兒童和智力發展遲滯兒童所占比例都非常少。因此，不論是出于什么目的，都不要輕易給孩子測智商。

李先生(兒科醫生兒子10歲)：我一直都反對給孩子測智商。幾年前，同事發現我兒子比較聰明，曾多次要給做測試，都被我拒絕了。說實話，目前國內為孩子測智商的機構不少，但真正權威的卻不多，其科學性和嚴肅性也大打折扣。因為，測智商，絕不能像查視力、測身高體重那么簡單和機械。專家們認為，當今智商測試內容僅包括語言、數字和圖像，不夠全面，人的智力因素大大超過這三方面。單純以此來衡量一個孩子的智力，對孩子本身有失公允，如果再有意無意地給予某種心理暗示，很可能對孩子未來的成長不利。因為，2～15歲的兒童處于成長發育的鏡像自我認知階段，他們要通過他人的反應來認識和判斷自我。另外，人的智商是變化的，一次測試只能說明孩子此時此刻的智力狀態，不能由此一錘定音，把它視為對孩子一生智力的評判。

在發達國家，智商的測定是極其嚴格的測試人員必須經過專業培訓、有教育學方面的知識、懂得孩子的心理：有標準的設備，整個測試區域的環境和氛圍必須符合一定要求，甚至對光線、室內陳設、溫度、濕度等都有明確的界定：測評人員說話的方式、速度、聲調、面部表情等都可能對被測試的孩子產生影響：而孩子當時的生理狀態和心理狀態也直接影響到測試結果。智商測定絕不是一知半解的人就可以隨便進行的。據我所知，現在國內極少有機構和個人能達到如此過硬的“指標”，包括硬件和軟件。考慮到這兩方面的因素，建議年輕父母：如果沒有明顯的超常、弱智或心理等問題，最好不給孩子測智商。

中和派

可從給孩子測智商，但一定要正視測查結果。

祝女士(幼兒園教師女兒5歲)，我在一家早教機構從事測評工作已有4年之久。我覺得，孩子的這種測評不能籠統地稱為智商測評，因為目前測評的內容不能完全涵蓋智力的所有因素。我傾向于把這種測評稱為發育測評。目前測評的內容包括孩子的五大能區的發展等。比如說，對一個1歲半的孩子進行發育測評，就要看他能否自如地攀爬臺階，能否用玻璃絲順利地穿過扣眼，測試其精細動作能力：通過游戲、講故事等方式測試語言、認知和人際交往能力等。主要目的是幫助家長了解孩子的發展狀況，即五大能區的發展有哪些相對薄弱，家長可以有針對性地訓練孩子的能力。

目前，我們所采用的這套測評表是中科院與北京兒科研究所設計的，主要針對學齡前兒童神經心理發育的敏感期設計的。我所做過的測評有上萬例，其中家長反映最多的問題是，如果孩子沒有做好測評中的一項，如用玻璃絲沒能穿過扣眼，就能以此斷定孩子精細動作沒有發展嗎，針對這個問題，我的答復是孩子的發育測評是有局限性的，它只是針對孩子在某個特定的環境和時間段的表現作出的測評。比如，用玻璃絲穿扣限這個精細動作，中科院設計這套測評表時，是針對1歲半孩子精細動作發展的敏感期設計的。有的寶寶做不到，也不能就此評定他發育不好，只能告訴家長應該在家訓練孩子這個方面的能力，因為孩子到了這種能力發展的敏感期了。

沈先生(教育科研工作者兒子3歲)：其實，不用走這個程序，也能達到相同的目的。家長可以借助孩子的日常活動，掌握孩子的智力水平。我是從4個方面對兒子進行觀察分析的。

語言：多和孩子說說話，觀察他的口齒是否清楚、語句是否流利、表達的意思是否明確、邏輯思維是否有條理。記憶：讓孩子把幼兒園的生活或聽過的故事講給你聽，可了解孩子記憶力的強弱、興趣的濃淡和注意力的持久程度。想象3歲以后的孩子可放手讓他隨便畫；也可給他一幅圖，請他給家里人講個故事，推測出他的想象力和反應程度。數學：給孩子一些玩具或他感興趣的物品，請他分辨出大小、多少、粗細、長短等，以此了解他思維的快慢和判斷力的強弱。

高女士(公務員女兒5歲)每當小學報名前夕，總有家長希望通過一紙測評“鑒定”，為孩子是選擇名牌小學還是就近入學作依據。在此提醒大家：評價體系要務求科學，專業測評也須謹慎，盲目測評并以此作為教育和引導孩子成長的“風向標”是不可取的。要謹慎對待測評結果，尤其要注意保密，不能讓孩子以為“自己比別人聰明了”就盲目樂觀，驕傲自滿；更不能因“在某些指標上暫時落后于別人”就背上心理重負，悲觀失望，甚至給孩子戴上一頂“笨”的帽子。這些都是極不負責任的做法。

(凌云／整理)