讓寶寶成為一個受歡迎的人

什么樣的寶寶不太受歡迎

自我中心的小可

小可在家里是個“小公主”、“小太陽”，全家人圍著她轉，什么好吃的都先考慮她，好玩的玩具也都會給她買，爸爸媽媽幾乎什么事都依著她，什么要求都盡量滿足她習慣于此以后，小可認為一切好的東西都應該歸她一個人擁有，有什么好東西，她首先想到的都是自己：如果要求得不到滿足，她就會大發(fā)睥氣，漸漸地，沒有小朋友愿意和她玩了。

分析：孩子在與他人的交往中，最容易發(fā)生的問題就是以自我為中心，考慮不到別人的想法和情緒感受，不知道如何與他人相處。在交往的過程中，缺乏一些友好的交往策略，不懂得分享和合作，也很難主動運用輪流、協(xié)商、發(fā)起等其他正向的交往技巧，比如，家里來了小客人，媽媽把寶寶的玩具拿出來給客人玩，寶寶會大哭大鬧，不準小客人碰自己的玩具。

霸道調皮的浩浩

因為浩浩的調皮好動，行為中還帶有攻擊性，爸爸媽媽沒少為他操心，但是對此又顯得有些無可奈何。浩浩的精力特別旺盛，好動、調皮，一不如意就欺負別的孩子：打人、掐人、咬人，把別人搭好的積木推倒，占著大家都想玩的玩具不放，無緣無故推搡別人，或把嚇人的小蟲子放在小朋友的衣兜里，發(fā)現(xiàn)小蟲子的孩子受驚嚇哭泣，他看到后卻很開心。

分析：有一些孩子在與人交往的過程中，攻擊性行為比較強，經常欺負同伴，會出現(xiàn)打人、推人、咬人、推倒別人搭的積木、爭搶玩具等行為，一不如意就會發(fā)脾氣，遇事沖動、自控力差。在社會交往中，他們這種不友好的方式當然不被同伴和他人所接納，所以對他人表現(xiàn)出較多攻擊性行為的孩子通常是被群體所排斥的，從社交地位和同伴交往類型來看，此類孩子屬于被拒絕型，社交地位比較低。

膽小退縮的西西

西西從小就膽小，剛上幼兒園的時候，整天哭。不愿意和小朋友玩?，F(xiàn)在上大班了，雖然好一些，但還是膽小。她從來不主動與其他小朋友接觸，老師提問題也從來不舉手、爸爸媽媽希望老師平時有意識地培養(yǎng)西西的膽量，老師也經常請她回答問題，但她總是半天說不出一句話，也不敢看著老師。西西在家里也一樣，要是有叔叔阿姨來做客，她總躲在爸爸媽媽身后，怎么都不肯喊人。

分析有些孩子天性膽小、內向，平時不愛說話，特別是在比較陌生的環(huán)境中，不會主動與他人交往、建立友誼，常常是一個人，感覺比較孤獨，很難融入集體中，也沒有什么朋友，不太容易被別人關注。他們在社會交往中一直處于被動的狀態(tài)，表現(xiàn)出退縮、害怕、不合群。

為什么寶寶會出現(xiàn)這些交往問題

與孩子先天的氣質、性格有關

孩子有不同的氣質類型，有的孩子先天比較開朗、活潑、樂群、易相處，有的孩子脾氣暴躁、易沖動、不容易自控，有的孩子則天生比較膽小、內向、孤僻。不同氣質類型的孩子采取的交往方式是不同的，外向、開朗、溫和的孩子在交往中表現(xiàn)得友好，很招人喜歡，受人歡迎：脾氣暴躁、自我中心的孩子在交往過程中會有沖動、易怒和自私霸道等表現(xiàn)，大家就不愿意和他玩：膽小內向的孩子的交往方式通常是被動的，害怕與人交往，更愿意獨處。

以往錯誤交往經驗的積累

孩子有時采取一些不適宜的交往方式，可能是先前的交往經驗讓他得到了一些好處，比如他曾經通過攻擊性行為得到過自己想要的東西，確立了自己在同伴中的“權威”地位或引起了老師、父母的關注等。如果當時他不合適的行為沒有引起家長或老師的重視和及時得到教育，那么下一次還會故伎重演。

爸爸媽媽可以這樣做

1 提供交往機會

鼓勵孩子多參加集體活動。

把小伙伴邀請到自己家里來玩，或是約上小朋友一起玩耍。如果孩子平時膽怯、社交困難，爸爸媽媽要記得鼓勵他主動和他人交往。也可以和別的小朋友商量，讓他們主動邀請自己的孩子一起玩，孩子容易受環(huán)境的感染，慢慢會走出自己的圈子，融入其中，體會到人際交往的愉悅。

帶孩子經常參加一些社會活動，讓孩子多接觸自然和社會，如通過旅游、登山、劃船、游泳等，培養(yǎng)孩子良好的心理素質。

孩子在與同伴交往過程中也會習得積極友好的交往策略。比如，缺少交往技能的孩子想玩別人玩具時，采取的方式就是直接把別人的東西搶過來，當他發(fā)現(xiàn)有小朋友想玩別人玩具時會和別人商量，然后一起玩，或者輪流玩，這樣不但可以滿足自己的愿望，而且也不會受到其他小朋友的拒絕和排斥。于是，在今后遇到類似交往情景的時候，他就會嘗試運用新的更合理的容易被大家接受的交往方式。這是他在與同伴交往過程中觀察學習而習得的。

2 教給孩子必要的交往策略

發(fā)起

比如，可以告訴孩子：如果想和別的孩子玩，可以主動發(fā)出邀請“我們一起玩吧?！?/p>

輪流

比如，當孩子玩玩具時，如果別的孩子也想玩，可以讓他對另一個孩子說：“我先玩，然后你再玩，好嗎?”

分享

比如，如果孩子有一個好玩的玩具，當別的小朋友向他表示也想玩時，可以讓他感覺和大家一起玩會很快樂，愿意主動和小朋友說：“我們一起玩吧。”

合作

比如，孩子們在一起游戲時，可以讓孩子分工合作，共同完成一項任務。

3 與孩子共同商量解決交往沖突的方法

父母可以有意識地創(chuàng)設一些問題情境，讓孩子想辦法解決兩難問題，如“想玩別人的玩具，怎么辦?”或是“你們都想玩這個玩具，除了爭搶還有什么友好而且更有效的解決方法?”

4 做好榜樣

當孩子表現(xiàn)出不恰當?shù)慕煌袨闀r，父母既不能忽視或遷就，也不應該指責和打罵，而應該心平氣和地、真誠地與孩子溝通，了解孩子的想法，然后同孩子一起分析事情的經過、出現(xiàn)交往問題的原因，再和他一起商量解決交往沖突的方式。

父母是孩子最好的老師，一言一行都會在潛移默化中對孩子產生影響。因此，父母要努力調整好自己與他人的交往方式，為孩子提供一個正向積極的交往示范。

5 多和老師溝通

家長應該及時了解孩子在幼兒園中的表現(xiàn)，并向老師提供孩子在家中表現(xiàn)的信息。只有做到家園信息的流通和共享，家長以及老師才能更為全面、準確地了解孩子，促進其交往能力的發(fā)展。

這些做法不太合適

忽視縱容覺得孩子還小，調皮一點沒什么大不了的，大一點自然就懂道理守規(guī)矩了，甚至還有的認為孩子就應該霸道一點，太老實了容易受欺負。

嚴厲懲罰當孩子出現(xiàn)不合適的行為時，就采用暴力管教。

講大道理苦口婆心地給孩子講大道理，且僅僅限于口頭教育。

迷茫焦慮：在對孩子嘗試多種教育方式未果后變得迷茫和焦慮，有深深的挫敗感，不知所措。

與父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式有關

有的家長溺愛孩子，對孩子的任何要求都言聽計從，長此以往，孩子會形成這樣一種觀點：在任何環(huán)境中，任何人都應該滿足我的要求。這樣的孩子不懂得尊重、分享、合作，遇到自己不如意的情況，就容易采用一些不被他人接納和喜歡的行為方式來解決交往沖突。有的家長面對孩子不恰當?shù)慕煌袨闀霈F(xiàn)急躁、憤怒等消極情緒，甚至對孩子進行嚴厲的批評和打罵，使孩子產生逆反心理，從而進一步加重其錯誤的交往行為或者使孩子產生社交退縮的行為。有的家長過多保護，導致孩子行為上的依賴，缺乏獨立性，在社會交往方面表現(xiàn)出退縮，不合群，缺少基本的社交能力。

家庭氛圍和父母的榜樣

憤怒和懲罰氛圍下的家庭，容易制造出一個“失去控制”的孩子。若父親或者母親經常以暴力方式對孩子和他人表達他們的情緒時，孩子也很可能具有很強的攻擊性。因為孩子模仿能力強，且年齡小還不能對父母的行為進行價值判斷，所以很容易在潛移默化下將家長不恰當?shù)慕煌绞絻然癁樽约喝粘５慕煌绞健?/p>