賞識“涂鴉”

孫女上幼兒園后進步“日新月異”。這個星期六早晨，她一進家門就大聲嚷嚷:

“爺爺，我要畫畫!”這是孫女每天的必修功課。

“好!等著?！?/p>

和孫女在一起，我常常像老小孩似的，立刻興高采烈地去書房取了彩筆和紙張，規(guī)規(guī)矩矩地放好，囑咐說:“寶貝，好好畫吧!”

孫女拿起彩筆就像模像樣地、專心致志地在紙上畫了起來。不一會兒，她把那張圖畫紙高高舉過頭頂，大聲嚷嚷:

“爺爺——奶奶——我的作品!我的作品!”

“什么?‘作’什么?”我們沒聽明白。

“我的作品!我的作品!”小家伙有點急了。

噢，原來是她的作品!我們不由得會心地笑了。

不用說，這是在幼兒園里跟老師學的。小朋友畫了畫，老師就把孩子的畫貼在墻壁上，用手指著說:“這是某某的作品。”讓孩子們相互欣賞、學習。孫女在畫畫時不經(jīng)意學會了使用“作品”這個詞了。

孫女每次來，我都給她進行一些繪畫的啟蒙，以激發(fā)她對繪畫的興趣。比如，我畫一只小白兔，問這是什么?孫女去過動物園，立即回答說:“這是小白兔!”我再畫一匹大馬，孫女說:“這是大馬!”你看，我畫的動物畫，就連剛剛兩歲零兩個月的孫女都能辨認出來，這充分表明了我的繪畫水平。即便這樣，我都不敢稱我的畫為“作品”。孫女畫的畫誰都認不得是什么，她卻宣稱是“作品”，由此我想到了賞識教育，恰當?shù)匕龘P孩子，她才會更有興趣、信心去做某件事。

于是我和孩子的奶奶趕緊觀賞她的其他作品。奶奶問道:“旸旸，你這是畫的什么呀?”

“這是紅太陽!”孫女毫不猶豫地說。

仔細一看，分明只是一個大大的不規(guī)則的空心圓圈，哪是什么紅太陽啊!然而，對缺乏自我評價能力的孩子，我們應(yīng)該不吝褒獎之辭。于是，我們連忙稱贊說:“好，旸旸畫得可真好!”

小孩子天生愛亂涂亂畫，看半天也猜不出畫的究竟是什么，這就是我們常說的“涂鴉”。不僅現(xiàn)代的孩子喜歡“涂鴉”，古代的孩子同樣有這樣的情趣。記得有這樣一首描述兒童“涂鴉”的古詩:

黃發(fā)垂髫兒，握枝向泥沙。

似解世人意，信手亂涂鴉。

橋畔流水淌，樹梢日影斜。

口中呢喃語，興盡忘歸家。

寥寥數(shù)語，一個手握樹枝、口中念念有詞、正專心致志地在地上涂鴉的古代兒童的生動形象躍然紙上?？磥?，好“涂鴉”從古至今都是學齡前兒童的天性。

在一些成年人眼里，兒童“涂鴉”只不過是信手涂涂抹抹而已，沒什么價值。其實不然。一兩歲的小孩子“涂鴉”，只是作為一種動作、一種游戲，持筆“信馬由韁”，隨意而畫。不管畫出什么樣的線條，他們的心理都會從中感到滿足，獲得樂趣，而且“涂鴉”客觀上對孩子手、眼、腦的協(xié)調(diào)配合，增強腦、眼對手的指揮能力，培養(yǎng)專注精神等，都有重要的促進作用。

隨著年齡的增長，很多孩子力圖把自己所看到的或想象到的事件，通過畫畫表達出來。如果問孩子畫的是什么，他會道出讓人想象不到的豐富內(nèi)容和精彩主題。孩子的“涂鴉”，需要家長用“心”去挖掘，發(fā)現(xiàn)他們作品中的獨特內(nèi)涵。

記得有一個孩子用黑色的畫筆把一整張白紙涂得漆黑一片。孩子的媽媽面對那“不知所云”的作品，沒有訓(xùn)斥，而是像面對一個神秘的寶庫一樣，非常誠懇耐心地詢問道:“寶貝兒，你畫的是什么呀?告訴媽媽?！?/p>

孩子稍稍想了一下，非常認真地用小手指著“作品”一本正經(jīng)地解釋道:

“有一天傍晚，在一片大樹林里，有許多的小動物，有小狗、小貓、小松鼠、小白兔、小公雞、小鴨子、小燕子……好多好多。它們興高采烈地聚集在一起，開聯(lián)歡會，又是唱歌，又是跳舞……它們唱累了，跳累了，太陽下山了，天黑了，它們就呼呼地睡覺了……”

天哪，有誰能想得到，孩子那“漆黑一片”的作品中，竟然包含著那么精彩的內(nèi)容!他的想象力是那樣的新奇、豐富，而且表現(xiàn)手法還相當獨特，富有創(chuàng)造性!

讓人慶幸的是，這位媽媽是孩子的“知音”，是教育的有心人。她非常理解孩子，尊重孩子，沒有簡單粗暴地貶斥孩子那讓人一頭霧水的繪畫作品，從而發(fā)現(xiàn)并有效地保護了孩子那難得的想象力和創(chuàng)造力。要知道，想象力是創(chuàng)造力的核心，對孩子的智力發(fā)展非常重要。

“涂鴉”是孩子們進行想象的手段，是發(fā)展想象力的路徑。保護“涂鴉”，就是保護想象;賞識“涂鴉”，就是鼓勵想象。