育兒資訊

名家談兒童教育

法國(guó)著名思想啟蒙者、教育家盧梭:大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛;我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。

英國(guó)社會(huì)學(xué)家斯賓塞:在教育不過(guò)是局限于獲得書本知識(shí)這一常見的有局限性的見解之下，家長(zhǎng)們過(guò)早地把認(rèn)字課本往小家伙們手里一塞，結(jié)果危害極大。智育進(jìn)展是由具體到抽象。但是這點(diǎn)卻遭到忽視，很早便開始高度抽象的學(xué)習(xí)。我們來(lái)看看結(jié)果吧。由于早期的挫折和有害地死啃書本使得理解力變得不自然的遲鈍。

德國(guó)教育家福祿貝爾:我們給動(dòng)植物以空間和時(shí)間，因?yàn)槲覀冎栏鶕?jù)生存在它們身上的法則規(guī)律，它們能茁壯成長(zhǎng)，對(duì)幼小的動(dòng)植物要耐心，不能采用拔苗助長(zhǎng)的方法。可是，幼小的人類卻被當(dāng)作一塊蠟，一堆泥，可以由人去任意捏造。在處理自然界的事物時(shí)，我們走的路是對(duì)的，可是在處理人時(shí)，我們卻迷了路。

捷克教育家夸美紐斯:人生而具有智慧、道德和信仰的種子，但這些種子的發(fā)展如何，取決于人所受的教育。實(shí)施這種教育的時(shí)候不用鞭笞，無(wú)須嚴(yán)酷，也不用強(qiáng)迫，盡可以實(shí)施得盡量和緩、快樂(lè)，盡量自然。

(摘自“祝曉燕的博客”)

奧地利:想象幼兒園

在奧地利首都維也納，有個(gè)“想象幼兒園”，是以培養(yǎng)幼兒豐富的想象力為特色的。步入其中一個(gè)教室，猶如走進(jìn)了童話世界。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，盡情張開想象的翅膀，把自己裝扮成美麗的白雪公主、可愛的灰姑娘、可憐的丑小鴨或兇惡的大灰狼……在一個(gè)被命名為“太空世界”的教室里，孩子們可駕駛模擬太空船遨游浩瀚的宇宙，而在進(jìn)行太空旅游時(shí)，孩子們最重要的使命仍是想象——想象在地球以外的星球一定還有或可愛或兇殘的生命，然后再想象一下他們的外表、語(yǔ)言、嗜好，接著想象一下通過(guò)什么方式與外星人溝通。

這所幼兒園并不設(shè)電腦課，甚至也不鼓勵(lì)孩子多看電視。幼兒園的管理者們認(rèn)為電腦當(dāng)然要學(xué)，但不是在幼兒期，而是學(xué)齡后，因?yàn)榧夹g(shù)雖給人類帶來(lái)了方便，也給人類帶來(lái)了懶惰乃至不思進(jìn)取。

(摘自“少兒教育論壇網(wǎng)”)

幼兒階段教育目標(biāo)

據(jù)教育部文件規(guī)定，在幼兒階段，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)完成5個(gè)教育目標(biāo):

健康目標(biāo):身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快;有良好的衛(wèi)生、生活習(xí)慣，有基本的生活自理能力，知道必要的安全常識(shí)，喜歡參加體育運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。

語(yǔ)言目標(biāo):樂(lè)意與人交談，講話禮貌，注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)，能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事，喜歡聽故事、看圖書，能聽懂和會(huì)說(shuō)普通話。

社會(huì)目標(biāo):能主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心，樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作、分享，能遵守日常生活的行為規(guī)則，有初步的責(zé)任感，愛父母長(zhǎng)輩、老師、同學(xué)，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)。

科學(xué)目標(biāo):對(duì)周圍的事物感興趣，有好奇心和求知欲，能運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，能表達(dá)、交流探索的結(jié)果。能從游戲中感知到數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性，愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心環(huán)境資源。

藝術(shù)目標(biāo):初步感受并喜愛生活中的藝術(shù)美，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，能大膽地表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)，用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表演。

(摘自《中國(guó)婦女報(bào)》)