四維立體讓語文公開課保持原生態

【關鍵詞】維度 公開課 原生態

原生態本是自然科學中的一個術語。在原生態中，生物的一切特征和習性都是天然所成，生物與環境呈現著一種天然的和諧。將“原生態”用于語文課堂教學，是指語文課堂要去除浮化、熱鬧，回歸本真，回歸自然，回歸樸實、扎實，回歸平淡。

那么如何才能在語文公開課上保持課堂教學的原生態呢?以下的四個維度不妨一試。

維度一：要轉變教學觀念

要明白，語文公開課教學其實是平時課堂教學的集中顯示，它顯示的當是課堂教學的真實原貌，不是教師的作秀，也不是學生的走場，是教師指導下的學生學習過程的本真展示。語文公開課教學雖有教師的教育智慧顯示，但絕不是為了教師個人才干的顯現，而是突出導學的過程。我們用不著藏“丑”，也用不著刻意揚“美”，只需讓教學的動態生成過程真實地、自然地、和諧地展現即可。為此，我們不主張“磨”(即將一課反復地在同一年級不同班或一個班反復的上)課，也不主張預演，這兩種做法，都與語文公開課教學的原生態相悖。只為“演”與“秀”，公開課教學已經失去了意義，公開課教學的意義更多的在于“研究”。

維度二：要保留課堂教學的原狀

所謂保留課堂教學的原狀，就是指教者要持一顆平常的心態走進課堂，按照既定的教學目標，以拓展學生的思維，提高解決問題的能力為重點，根據學生的認知能力與實際發展水平，靈活安排教學進度與教學時間，是一種常態狀況下的教學，它更加真實，更具有可行性，它不追求課堂的完美和完整，但它體現即時性、自主性、原生性、普遍性的特點，它沒有花里胡哨的活動，也沒有連篇累牘的拓展，而是始終抓住文本，扎扎實實地進行啟發和訓練。在教學技能上，它也會恰到好處地使用多媒體為濃情的教學氛圍增一下色，一段抒情的輕音樂，淡淡地穿插其間，把聽者帶人了一個安靜、祥和的書齋，仿佛真的在和作者共同在欣賞、對話。說到底，課堂教學的原狀就是實事求是的課、日常的課、符合教學要求的課。

維度三：要少些預設。多些動態生成

怎樣實現課堂教學的動態生成呢?這就要求上公開課的語文教師，不要預先定下教學的過程，不要設置太多的環節，流程盡可能簡單些，目標盡可能純一些。當然，可先預設情景，想想如何把學生引入課堂。教學時要把所有的注意力放在學生身上，因時、因地、因人作出回應，及時抓住學生的思維火花，在彼此的推動下，使課堂向深層生成。

語文公開課上要盡可能少一些規矩，少一些限制。譬如，不要統一學生的讀書時間，不要限制回答問題的對象(專抽語文精英分子)，不要限制學生的作答方式等，把課堂還給學生，給他時間思考，給他時間爭論，給他時間練習，給他時間參與評價，而不是做個有這個環節的樣子，而應該有真正的學習過程，這樣的課堂才是有實效的，也只有這樣，才有助于語文公開課教學的動態生成。

語文公開課，不能太重視結果，要特別注重過程，在教師引導下的動態生成過程。不要受所謂的教育行政領導、教學理論權威、教育實踐行家所左右。當然名符其實的，我們要遵從，要學習。

維度四：要讓學生“動”起來

語文公開課與我們平日的課一樣，都要以“生”為主。要想方設法，讓學生“動”起來，讀、寫、聽、說、思，不要怕誤時，不要怕影響教學進程，一切為學生知識能力、思想智慧、思維素質的提升服務。如在教授《莊周買水》的公開課時，筆者堅持讓學生讀(一生讀)，學生聽(全班聽)，同樣注重正音釋詞。學生讀完，筆者讓學生說說初讀印象：一是現代的河神海神們在做些什么?二是這篇雜文有著怎樣的辣味?兩個女生答得并不理想，一是說河神海神們經商賺錢，莊周笨，被人“坑”；二是說現代的河神海神們奸詐。這便是學生呈現的思維起點。以此為基礎。筆者讓學生梳理故事情節內容，揣摩故事寓意。學生們開始時，很是拘謹，但在寓意的探討上，卻熱情高漲，有近10個學生發表了很精彩的意見，這是我所不曾預想到的佳境。

讓學生“動”起來，可讓“學”在課堂上得以突出顯現，也可為自己和他人提供課堂反思的地方。公開課教學的研究，教師的“教”是一面，更重要的一面便是學生的“學”。在這里，我們來看看李鎮西先生所上的《春之懷古》一堂公開課。

公開課伊始，李老師就一再對學生強調“我們不要像作秀的公開課那樣上課，就和平時一樣”。

然后他和學生一起認認真真地挑一幅他照的相片作為《春之懷古》的背景。接著進入課堂，這時很多學生說不喜歡這篇課文，李老師沒有把自己的觀點拋出來，而是認真讓學生說不喜歡的理由，學生在辨析的過程中卻發現了這是一篇非常好的文章，特別是有些句子修辭手法用得特別好。李老師讓學生們仿寫，但學生們仿寫得并不好。……

這是一堂原生態的語文公開課。這堂課的可貴之處在于，所有的答案是學生找出來的，不是教師灌給他們的。在樸實的課堂上，沒有熱熱鬧鬧的場面，沒有令人拍案叫絕的設計，然而卻流淌著行云流水般的自然美。這是一節樸素、自然、平凡的語文課。

綜上所述，語文課堂教學的原生態具有三個特點：一是具有不可重復性，二是具有動態生成性，三是具有學習過程性。語文課堂教學的原生態，呈現的是學生學習的全過程，這一過程由簡單走向復雜，由稚氣漸趨成熟，由粗糙走向細膩，由單一走向全面。這一過程可能是多樣的、復雜的、粗糙的、不完整的、不完美的，因而它樸素簡潔。總的來說，語文課堂教學的原生態強調的是真實、自然，追求的是和諧。