在農村中學作文教學中滲透人文精神

【關鍵詞】農村中學作文教學 人文

目睹農村中學學生的作文，我們很多老師都感到困惑。即使我們費盡心思教給學生寫作過程、寫作技巧、寫作模式、構思方法，都解決不了學生思路狹窄、情感缺乏、千人一面的問題，很少看到能夠讓人精神振奮、視野開闊、感受到時代聲音的作品。農村學生的作文很難走出狹窄的寫作空間，缺乏一種能激人奮進、給人震撼的力量。

要解決這些問題，教師就要引導學生學會觀察生活，觸摸社會的經脈，感受社會溫暖之情，把學生的目光推向社會的前沿，去關注“人”的思考，樹立人文精神，使學生的作品真正體現人文精神。

一、提高審美意識，豐富人文精神

1 體驗名著豐富的情感，激發生命的激情和發現美、創造美的能力。農村中學生的作品之所以缺少一種穿透社會生活的力度，一個很重要的原因就是他們缺少優秀作品的閱讀機會。優秀作品中都沉浸了熾熱的情感，或晶瑩剔透的童真、或忠貞不渝的愛情、或熱情如火的浪漫、或尖銳批判，都使人的心靈受到震憾，受到洗禮，從而激發學生內心的激情，增強對世界對人生對社會的感受力。如：我在上閱讀作品《西游記》時，學生對唐僧這樣的人物評價不一。有的同學說：“唐僧其人其軟弱性，必然會助長妖氣盛行，社會不穩。”也有同學說：“唐僧的為人，處處替人著想，與人為善，和諧共處，是我們當今社會要積極倡導的一種精神。”學生積極參與，暢所欲言，使我深受啟發。我就趁著這機會，拋出了“人文關懷與社會的進步”關系的討論。在爭論中，一篇《為愛而奮斗》的命題作文，學生就一氣呵成。

2 模擬戲劇，在表演中熏陶學生的人文精神。很多農村老師認為，農村中學教學資源缺乏，教學手段單一，很難提高學生的寫作水平，拓展學生的寫作空間。殊不知，農村中學有農村中學的優勢，城市中學有城市中學的不足，如何利用在于教師。其實在戲劇表演中也能讓學生感受到“情之真、之切、之濃”從而賦之于筆端，也依然能增強學生的人文意識，提高學生的寫作能力。

我在上《白毛女》這篇戲劇時，就讓學生課前分組表演，分別扮演黃世仁、喜兒以及喜兒的爹，然后本組選出表演能力最強、最有感染力的學生來表演，結果學生很認真地完成了這項工作。他們的道具、神態、服裝、語氣、動作等全方位地表現黃世仁的狠心和喜兒一家的悲情。學生在表演的過程中，都為喜兒一家的悲慘遭遇而潸然淚下。事后，我趁著這個機會，讓學生討論“在社會主義的關懷下，我是多么幸福地成長”這一話題，許多學生都說，長大后要為國家創造更多的財富，服務于更廣大的勞動人民。在此基礎上，我布置以《感恩》為話題的作文，學生情緒激昂，思路清晰，很快就完成了習作，且效果不錯。

二、走出校園，感受自然社會魅力

很多的老師說，現在的學生作品假話連篇，虛情假意，缺真的年代已使學生的思想發生了嚴重的“變形”，學生的思維狹窄，寫作空間無法拓展，所以只能導致失真、失情。殊不知，這里除了學生的原因外，更多的是老師的原因。其實農村中學最大的教學資源就是千山萬壑、小橋流水、綠葉小鳥相伴的大自然環境。這是擁有先進設備的城市學校所無法比擬的。我們應該鼓勵學生走出狹小的教室天地，走向廣闊無邊的大自然美妙世界，讓學生看到春暖花開，百鳥爭春的鬧春景象，也要看到因青山綠水而萌生環保的意識，同時也讓學生了解社會，觸摸社會的經脈，讓他們參與社會的監督、評價，從而引導學生尚美、學美、學真的人文精神。教師平時可以帶領學生到軍烈屬家送溫暖，去敬老院慰問。從而讓他們從小就懂得尊老愛幼，學會關心別人，和諧社會的重要性。當中學生的情感直接碰撞到現實社會的焦點，其靈魂也不斷地得到凈化。那種向善、向美思想也浸透人心，其發之于筆端的文字也必然是真情訴說，避免了假話連篇的失真的情景再現，從而使農村學生的作品充滿了對自然地關愛，對進步社會的關注，使其人文精神得到張揚。

三、用好教材的素材，抓住切入點

語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學習語文的意識，多方面地提高學生的寫作能力。初中教材中都是經過專家精挑細選的，我們也可以從課文中挖掘素材，來豐富學生的寫作訓練。如我在學完課文后，有針對性的布置小作文，這樣做不僅可以鞏固課文的理解，而且還能更深層的理解課文，拓展課文的理解。我們可以補充課文的結尾，可以揣摩主人公的心理，還可以改寫、續寫等。總之，可以利用一切的形式方法來豐富學生的情感，讓其人文精神在其作品中大放光芒。我在上《孔乙己》這篇文章時，讓學生發揮想象，續寫孔乙己的多種命運。有的學生寫孔乙己在封建的科舉制度中深切領悟到，只有解放自己，才能保存自己。也有學生說，孔乙己在醒悟的人們幫助下，終于學會扛鋤頭，過著自己的幸福生活。有的學生飽含深情地痛斥社會風氣的腐化，有的鼓勵孔乙己切底改頭換面，爭取過上幸福的生活。

總之，在作文教學中，教師只有真正引導學生利用好教材中的素材情感的因素，學生作文才能走出廣闊的天地，迎來人文情懷濃厚的寫作氛圍。