淺談小學生逆反心理的化解藝術

【關鍵詞】逆反心理化解

【文獻編碼】doi：10.3969／j.issn.0450-9889(A).2010.10.019

逆反心理是一種違背常規的定勢心理狀態和行為傾向。反映主體“你要這樣我偏那樣”的逆向反應的抵觸情緒。學生一旦出現了逆反心理，就會對學習失去應有的興趣和信心，既影響了學生的全面發展，又達不到預期的教學目的。我在教育教學實踐中，深深地體會到：重視學生逆反心理的教育，是小學教育不可忽視的組成部分。怎樣根據學生逆反心理的特點進行教育呢?

一、轉變教育方式

從教育實踐來看，用“微笑教育”來代替“斥責教育”是一種行之有效的方法。把微笑帶進課堂，不但增加親和力，而且會使學生更樂于跟你交往，從而收到意想不到的效果。一次上課，我發現坐在后排的黎潔明把腳抬起來放在桌面上，背靠著椅子往后仰，姿勢既不文雅又危險，萬一向后摔倒影響課堂紀律不說，摔傷了那可不是小事，我多次暗示批評，他都無動于衷，好像跟老師“作對”，這時，我提出了一個很容易回答的問題，幾乎每個同學都舉手了，我微笑著說：“我是叫你們會回答的就舉手，不能舉腳，舉腳的同學不可以回答喲。”黎潔明低下了頭，很不好意思地把腳放下了，把手舉起來，我趁機叫他回答了問題，并表揚了他。從此，他的課堂紀律好了很多。

微笑是師生間最好的語言，一個自然流露的微笑，勝過千言萬語，能拉近師生間的距離，令彼此之間備感溫暖。

二、用寬容構建和諧師生關系

對有逆反心理學生錯誤言行要寬容，不能簡單粗暴對待，要運用靈活應變的教育藝術把它轉化成和諧的師生關系。如我班一名學生，逆反心理特別明顯，又好說好動。一次上課，他轉身和后面的同學講話，老師在上面講什么他根本不知道，為了教育他要專心聽課，我故意問他：“漢華同學，剛才老師講什么內容?”他用非常生硬的口氣答道：“你是老師，你講什么你都不知道，你問我，我問誰?”我很震驚，也很尷尬，沒想到他居然這樣回答我，全班同學都目不轉睛地看著我，那些目光中有得意洋洋，有嘲諷，也有憂慮和擔心，這不是在侮辱老師嗎?該怎么處理?是訓斥一頓，還是置之不理?當時理智告誡我，既不能輕易發火，又必須立即巧妙處理。否則，不僅會使這一節課失敗，還會影響自己為人師表的形象。片刻沉默之后，我微笑著說：“老師把剛才講的內容復述一遍，你一定要認真聽好哦，老師講完后，你再概括出知識點，老師相信你一定回答得很漂亮!”然后他特別認真地聽我講完，并能把我講的知識點概括出來，同學們都報以熱烈的掌聲。

通過這件事，我認識到，作為一名教師，在受到學生頂撞和刁難時，切不能因為自己丟了面子就大動肝火，那樣不僅會使自己難堪，還可能使學生的心靈受到傷害，導致師生沖突加劇，教學秩序失控。此時，教師應懷著一顆對學生寬容的愛心，架設一座師生溝通思想的橋梁。始終給學生親切感，以良好的心境，積極的情緒影響學生，引導學生，打開他們的心靈之門，糾正他們的逆反心理。

三、學會傾聽，做學生的知心朋友

教師要走進學生的內心世界，就要以坦誠交談的方式與學生談心，學生便會直抒胸臆，從逆反、對立的情緒中走出來，提高教育效果。如我班黎潔亮同學在一次語文測試中，只寫作文題目，不寫作文內容，我覺得很奇怪，因為他的寫作水平雖然不是優秀，但不至于一個字也寫不出來。找他談心，他就是不說。在我多次努力下，他終于說出了自己的怨言：原來，上次測試，他的作文寫得很長，可是老師只給了8分，他想：寫一個作文題目都得了2分，而他寫了這么長的作文才得6分，以后干脆不寫作文內容了。了解原因后，我指出他那篇作文存在的問題，并抓住這一時機耐心教育與輔導。心結打開后，他作文水平提高得很快。

四、言傳身教。潛移默化學生的思想

人們常說，身教勝于言教。少年兒童模仿力強，老師的每個言行舉止對他們的影響很大，根據這一點，我在工作中注意用自己的行為，用模范行動感化學生，教育學生，化解學生的怨氣。為了更好地引導學生，我常常了解、關注學生的心態變化，把握學生消極心態的誘因，注意言傳身教，抑制逆反心理的萌芽和滋長。

教育是無止境的，教師應該利用多種渠道，采用多種形式，因地制宜，因人而異進行教育，那么，一代有文化，有理想，會創新的新人一定能在我們辛勤的培育下，像雨后春筍一樣拔地而起。