重視音樂教學(xué)中的情感體驗(yàn)

【關(guān)鍵詞】音樂情感體驗(yàn)

【文獻(xiàn)編碼】doi：10.3969／j.issn.0450—9889(A).2010.10.042

目前，由于教學(xué)條件的限制，一些中小學(xué)的音樂課教學(xué)常常是按照“導(dǎo)語－范唱－學(xué)譜－學(xué)唱－情感處理”模式進(jìn)行的，課堂大半時(shí)間里，學(xué)生被動地跟著老師唱譜、讀詞和唱詞。有部分農(nóng)村中小學(xué)的音樂課，學(xué)生“喊唱”現(xiàn)象普遍，一首旋律優(yōu)美的歌曲，在這樣的教學(xué)模式下，成了沒有情感的曲子。部分教學(xué)條件比較好的城市學(xué)校，音樂教師過分依賴多媒體工具，而忽略了師生間情感的交流。如何在音樂課中引領(lǐng)學(xué)生用情感去學(xué)習(xí)音樂呢?筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入感性的音樂世界

情境教學(xué)能讓學(xué)生的心理產(chǎn)生一種“情境效：應(yīng)”，把自己融入特定的情景中間，課堂與情境融為一體，能喚起學(xué)生內(nèi)心的情感，加深對歌曲的理解和抒發(fā)。我在教《春天在哪里》這首歌時(shí)，課前先讓同學(xué)們在教室里掛上手工做的柳樹枝條，貼上幾只小燕子，在講臺上擺上一盆鮮花。上課后播放雨聲、流水聲還有小鳥的鳴叫聲的錄音，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們伴隨著美妙的音樂邁入教室，請同學(xué)們坐下后，提問：剛才在音樂中你想到了什么?看到了什么?學(xué)生們爭著舉手踴躍發(fā)言，有的說看到了碧綠的田野、爛漫的山花，有的說看到了快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，有的說聽到了春雨的沙沙聲，潺潺的流水聲……活躍的課堂氣氛為歌曲教學(xué)做了良好的鋪墊。在接下來的教學(xué)過程中，我讓幾個(gè)學(xué)生扮演歌曲《春天在哪里》的小紅花、小黃鸝等角色，結(jié)合歌曲進(jìn)行表演，這大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。

二、挖掘音樂作品中的內(nèi)在情感，加深理解與體驗(yàn)

音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，只有當(dāng)音樂欣賞者的感情活動與音樂作品蘊(yùn)涵的感情基本相吻合的時(shí)候，才能真正觸摸音樂作品的內(nèi)在情感。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗(yàn)和把握音樂作品中的感情內(nèi)涵呢?

首先，身為音樂教師，要對音樂作品有深刻的理解，在備課時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)和情感目標(biāo)，以利于在課堂教學(xué)中實(shí)施與完成。

其次，在教學(xué)中，教師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生分析音樂作品的情感傾向。分析音樂作品要從音樂要素人手，把握音樂情感，由局部到整體，由淺入深，特別是在關(guān)鍵樂句的音樂高潮處的特殊情感表現(xiàn)。如在歌曲《保衛(wèi)黃河》的欣賞教學(xué)中，要抓住力度這個(gè)關(guān)鍵性的元素在歌曲感情中所強(qiáng)調(diào)的語氣，抓住休止符所表現(xiàn)果斷、干脆、堅(jiān)定有力的情緒特征，啟發(fā)學(xué)生把握這些音樂元素和符號所表達(dá)的勇猛果敢的情緒，使學(xué)生深刻理解音樂作品的內(nèi)在情感。

最后，要從歌詞入手把握音樂作品的內(nèi)在情感。就歌詞而言，對情感的處理重在挖掘歌詞情感的內(nèi)涵，把握歌詞的情感脈搏。如歌曲《小小的船》是一首廣為傳唱的兒童歌曲，委婉甜美、含蓄抒情、朗朗上口。細(xì)細(xì)品味歌詞，開始是靜態(tài)描寫的比喻句：“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖”而發(fā)展描寫則是動態(tài)的想象句：“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。”作者把靜與動巧妙地進(jìn)行編織，展示一幅夢幻般的夜景，把人們的思緒牽進(jìn)到了童年那單純美好的回憶中……

三、用“情”歌唱，用“情”演奏。引導(dǎo)學(xué)生提高音樂情感表現(xiàn)力

在音樂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)“學(xué)生為主，教師為輔”的課堂，調(diào)動學(xué)生探索音樂情感的積極性與主動性。例如，在音樂欣賞課前，先讓學(xué)生收集該音樂作品的相關(guān)資料，了解作品的時(shí)代背景和它所表達(dá)的內(nèi)容，在課堂中教師再在學(xué)生對音樂作品有了初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖，剖析作品的表現(xiàn)手段，掌握作品的風(fēng)格和表現(xiàn)方法。在指導(dǎo)學(xué)生演唱、演奏過程中，要重視情緒情感的作用，在深度挖掘音樂作品原有的情感內(nèi)涵上，將自身的情感表達(dá)融入到演唱、演奏過程中去，用有樂感的聲音唱好每一個(gè)音符、每一句歌詞、處理好樂句中的強(qiáng)弱對比，力度速度的變化等，讓學(xué)生在豐富的情感支配下，盡量地表現(xiàn)音樂，做到“聲情并茂”。

四、豐富教學(xué)手段。用多種音樂方式表現(xiàn)情感

在教學(xué)方法上，教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種肢體語言及合適的音樂道具。比如，在進(jìn)行節(jié)奏、音高、速度、力度等基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生通過拍手、拍腿、跺腳、律動、使用打擊樂器等形式進(jìn)行練習(xí)；在欣賞和唱歌教學(xué)中，一方面引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歌曲的意境，另一方面鼓勵(lì)他們結(jié)合歌曲的內(nèi)容及自己的感受即興創(chuàng)編舞蹈動作，通過聲音、動作、表情等學(xué)習(xí)手段參與到歌曲的情感體現(xiàn)中去，真正地感悟音樂、享受音樂。

總之，音樂教育是藝術(shù)的、審美的教育，音樂教師是美的傳播者，只有重視音樂的情感體驗(yàn)，喚起學(xué)生對美好世界和人生的熱愛，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和健全的人格。