幼兒園優秀教師專業成長策略探究

【關鍵詞】幼兒園優秀教師專業成長

【文獻編碼】doi：10.3969／j.ism.0450-9889(A).2010.10.009

當前的幼教改革和教師發展愈來愈強烈地呼喚幼兒教師的專業化，我園教師隊伍建設迫切需要加強優秀教師的培養，為幫助青年教師盡快地從普通教師成長為優秀教師，我們分析了影響教師成長的因素，在教育實踐中探究優秀教師成長的策略：

一、關注影響教師成長的因素

1 自身的追求與期望。從一名普通的教師成長為優秀教師，需要直面成長中的困難與艱辛，必須要有強烈而持久的教育動機，有很高的工作積極性。我園青年教師熱愛幼教工作，對教學、對孩子始終有著極大的熱情，她們對幼教事業高度認同與熱愛，體現了教師們對幼教工作充滿信心和期待，表現出強烈的責任感和使命感，這是教師專業發展的動力，支撐著其完成從普通教師到優秀教師的超越。

2 自主發展的動機。教師強烈的自主成長愿望與需求是來自內心深處，是在追求人生意義與價值的過程中自然生發的，教師自主發展的動機，是最大限度的激勵和解放教師自身成長動力的核心因素。

3 和諧團隊的影響。要使教師迅速成長，除自身的努力以外，幼兒園民主、寬松的工作環境，積極的團隊氛圍，更有利于激勵教師全身心投入教學，有利于教師快速成長。我們努力在教師隊伍中培養團隊意識，打造團隊精神，為教師們創造多種學習和溝通的機會，增進相互間的探討和對話；以集體備課、共同研討的形式，共同關注教學的進程和發展，強調教師間的理解合作、整體進步和集體榮譽，教師們對團隊共建的認同達到新的高度，對幼兒園良好的研討氛圍和工作環境倍加珍惜。

二、優秀教師的成長策略

針對教師專業成長中的問題，我園不斷地改進、解決實際問題，引領教師成長。

1 擬訂成長規劃，明確發展定位。針對教師的特點，幫助其自我定位，清晰分析自己的專業優勢和不足，制訂個性鮮明、符合實際又有挑戰性的專業成長規劃。

2 內化幼教知識，加速專業發展。我園以專家引領、讀書交流、推薦書目等多種方式，鼓勵教師加強專業理論學習：①專業閱讀。有針對性地引導教師閱讀《從新手到專家——幼兒教師專業成長研究》、《紀錄，讓教師的教學有意義》等專業書籍，促進其快速成長；②專家引領。有計劃地組織教師聽取“幼兒園骨干教師專業發展的幾點思考”等專家講座，從中獲取最新的幼教資訊，明確發展方向。③同伴共讀。倡導教師共讀《幼兒園班級管理》、《窗邊的小豆豆》等書籍并撰寫讀書筆記，完善其教育觀及兒童觀，在共讀交流中學習進步。

3 優化因本培訓，在教研實踐中提升。一課三研。在同一教學活動中，大家共同圍繞目標制訂是否適合、教學過程中是否落實等方面進行授課和評課，反復修改教案，使教學活動每次都有新的提高，大家分工合作，共同完成“一課三研”活動，使活動開展得扎實有效。部分青年老師就是從“一課三研”的活動中脫穎而出迅速成長為教學活動的領頭人。

成長式園本教研。我們立足于園本教研，成立教研組，有針對性地開展園本教研，讓教師在不斷研討學習中成長。通過自薦與考核，鼓勵青年教師擔任教研組長，在園本教研活動中成長。如擔任我園“幼兒早操的創編組”的老師，在掌握早操編排規律后，大膽拓展思路并創編了《弟子規》禮儀操、《七彩童年》集體舞等，深受孩子們的喜愛，逐漸形成獨具我園特色的早操活動，得到了家長和同行們的充分贊譽。

4 承擔公開展示活動。在交流分享中成長。我園重視為教師承擔公開教學活動和互相觀摩提供更多的機會。公開課一般都要經歷說課、聽課、評課這三種課例研究的基本活動方式，它比常態教學多了同伴互助和專業引領等要素，為教師自身的專業成長和教學水平提升提供了更多專業支持。這一過程是教師深度思考、集思廣益、不斷改進的過程，它給教師帶來的專業體驗是常態課無法比擬的，它是專業成長的加油站，是教師專業成長不可缺少的磨煉。

5 實施“導師帶徒”。為更好地搭建青年教師成長的平臺，我們開展了“導師帶徒”活動，讓青年教師根據自己的發展需要，提出拜師申請，選擇自己心目中的師傅，讓新、老教師在相互欣賞和選擇中，結成“一幫一”的師徒對，通過“傳、幫、帶”的方式，促進青年教師成長。

6 激勵導向，體現自我價值。建立各種獎勵制度，給予教師快樂的工作評價，為進步的教師安排更多的學習機會，在全體職工會議上為獲獎的教師頒獎等。正是在這種激勵的環境下，青年教師努力成就自我，盡情地感受著成功的喜悅，她們逐漸形成了獨具個人魅力的教學風格，成為積極向上、勇于挑戰自我，極具感染力的教師，涌現了一批榮獲市級“優秀團干”、市直機關女職工“崗位創新立功能手”、“五一巾幗標兵”、“市級教學能手”、“十大教壇新秀”等榮譽稱號的優秀教師。