放大細微優點引領健康成長

【關鍵詞】放大優點引領成長

【文獻編碼】doi：10.3969／j.issn.0450-9889(A).2010.10.018

善于發現學生的細微優點是教師在教育工作中的一個重要手段，是促進學生身心健康發展以及良好個性得到張揚的重要前提。而放大學生的細微優點則是幫助學生樹立崇高的理想和立志成才、回報社會的良好途徑。在教育教學工作中，如何對學生的細微優點進行藝術性的放大，是值得每位教師深入研究的教育課題。

一、發現細微優點，張揚良好個性

學生所表現出來的優點千差萬別、大小不一。有的較為明顯，易于發現，有的較為隱蔽，甚至如果沒有細致的觀察、挖掘是很難發現的。由于個性、背景、能力等方面的差異，學生所表現出來的優點也不同。教育家陶行知說：“人生天地間，各自有稟賦。”現代教育不再是應試教育，而是以人為本，發展學生良好個性和創造性的教育。根據育人新理念，教師應該做到：1.與時俱進，把握素質教育形勢，不斷挖掘、發現學生細微的優點。教師要有一雙伯樂識千里馬般的慧眼，以捕捉學生細微的優點；要有一雙“辨優”的“慧耳”，以攝取學生閃光的言語。2.作為一位稱職的教師，不應該只會收集學生的短處，更不該習慣性地向家長匯報學生的缺點，把學生評價得一無是處，而是應該把學生身上的某個細小的閃光點進行加工、改造，使之轉化成為一種伴隨學生終身的優點。“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”在學生犯錯的時候，我們應該采用教育家陶行知的“四顆糖果”的教育方法去發現學生身上的閃光點。即在一個犯錯的學生身上找到了四個優點，并給他發四顆糖果作為獎勵，以埋怨代替認可，以表揚代替批評。讓學生充分認識到自己的錯誤，并在寬容與愛的滋養下，發揚優點，放下包袱，從而充滿了榮譽感、成就感。

二、放大細微優點。造就棟梁之材

學生的細微優點被老師發現和賞識后，能夠對他們的學習、生活等方面產生巨大的動力，并在老師的有意放大中發揮良好的作用。如何放大學生的細微優點呢?我認為要注重以下幾點：

(一)用個性化教育法放大學生的細微優點

由于學生的知識經驗、智能、背景、個性存在著差異，那么放大學生優點也必須采用個性化的處理方法：1.有愛好、特長的學生，教師可以鼓勵他們參加相關的興趣小組，為他們制訂目標，讓他們朝著預定的目標前進。2.把握學生對某一學科產生濃厚興趣的契機或本身擅長某一方面的特點，進行興趣遷移，使他們掌握較為全面的知識與技能。3.引導學生在感興趣的活動中，把快樂的活動過程和感受記錄下來，形成自己獨特的生活經驗。綜合實踐活動的教育理念指出：要求學生主動參與，獲得直接經驗，打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學生自己組織展開一系列的活動。將各學科知識綜合起來進行教學做到書面知識與實踐相結合，融知識和能力為一體。

(二)用否定性評價原則幽默化地放大學生的細微優點

在參與一些活動時，學生往往會犯這樣或那樣的錯誤。如讀錯字、寫錯字、說錯話、做錯事等，教師要善于采用適當的評價性語言，幽默性地評價學生的行為。把錯的或者教師主觀認為是錯的行為放在另一角度去思考，用另一種評價方式把缺點說成一種優點，那么學生就會在感激之中充滿自信、增強自尊心，更加積極主動地投入到各種有益的活動中。如一位老師在教雙引號時提問到：“這是什么?”全班36個同學中，有35個同學都回答：“雙引號。”唯獨有個學生大聲回答：“四個豆芽!”全班哄堂大笑，同學們都用異樣的眼光看著他，他頓時紅了臉。這個學生答非所問，或是真不知道、或是好鉆牛角尖，但老師并不責備他，而是微笑著，用賞識的語氣說道：“請大家不要嘲笑他，因為他用藝術的眼光來觀察雙引號的形狀，而且說得十分形象。”

(三)用“三元一體化”教育原則放大學生的細微優點

學校教育、家庭教育和社會教育是密不可分的教育統一體。造就一個對祖國、對社會有用的人才，必然要通過學校、家庭、社會三方的教育合力才能達成。教師應該做到：1.運用教育網絡對學生的各種表現進行善意跟蹤，并尋找他們的閃光點。2.拓展觀察面，從小事中捕捉閃光點。3.為學生精心設計匯集學生進步事跡的成長記錄袋，展示學生進步的風采，幫助和引導學生獲得更多、更大的進步。4.學生哪怕在路上撿到一角錢，或者為五保戶老人洗了一件衣服，或者做了孝敬父母的一件事……教師都要在班會、隊會、家訪時進行表揚，并在校內、校外張榜表揚，有意識宣傳學生的先進事跡，使他們能夠得到學校、家庭、社會的認可和賞識，為他們從小樹立正確的人生觀和價值觀打下堅實的基礎。學生在一天一天的成長，他們的優點即使微不足道，進步微乎其微，但教師要相信，在各種教育的效應影響下，他們定會茁壯成長。

(四)用故事啟發式教育放大學生的細微優點

故事啟發式教育往往能夠激發學生奮發向上、珍惜時光、熱愛祖國、關心社會的強烈情感，并努力挖掘自己的潛能，展示自己的優點。故事中生動的情節和偉大人物的人格形象能夠美化學生的心靈，并陶冶他們的情操，使他們能在今后的學習、生活、工作中自強不息、勇往直前。魯迅先生從學醫到從事文學創作，成為著名的作家；徐霞客從熱愛自然成為地理學家；毛澤東從熱愛文學發展到關心國家前途命運，成為偉大的思想家、政治家和軍事家……教師可以用這些故事激勵學生：從小養成良好個性、善于把握和利用自身的優點或長處，在不斷的社會實踐中鍛煉自己、造就自己。

(五)用心理療法挖掘和放大學生的細微優點

有個別學生由于受到各種因素的影響，心理上存在一定障礙。如一名學生上課不敢發言，分組討論時金口難開，但作業書寫比較認真，卷面測評成績優良。為了在其身上尋找心理障礙的根源，這位教師主動靠近她，關心她，做她的貼心人。經過一段時間的溝通交流，教師終于找到了她心理障礙的根源：該同學和她姐姐在家時，說話、做事得不到父母的認可，每次出錯都會受到父母的責罵，家中只有小弟弟能得到父母的賞識與寵愛。上課不敢回答問題，不與同學討論交流，是因為害怕說錯了會受到同學的嘲笑和老師的批評。經過分析，這位教師認為導致她心理障礙的根源主要是父母“重男輕女”的錯誤觀念。根據“病源”，他是這樣對癥下藥的：通過家訪，引導家長用正確的教育方法教育子女，消除“重男輕女”的傳統觀念；教師有意給學生創設成功的平臺，在成功時加以鼓勵贊賞，幫助其克服并消除心理障礙；教育本班學生主動接近她，尊重她，成為她的好朋友。總之，教師要善于做學生的心理醫生，幫助學生消除心理障礙，優化學生性格，挖掘學生的潛能，善于發現并放大他們的優點。一位教育家說：“在這個平淡無奇的生命中，卻蘊藏著一座豐富的金礦，只要肯挖掘，哪怕僅僅是微乎其微的一絲優點暗示，沿著它也會挖出令自己都驚訝不已的寶藏。”

(六)用“嫁接法”放大學生的細微優點

所謂嫁接法，就是把繁殖的植物的枝或芽接到另一種植物上，‘使它們結合在一起，成為一個獨立成長的植株，能夠保持植物原有的某種特性，從而改良植物品種的科學方法。教師可以把這種方法靈活地運用到教育教學工作中，做到：一是引導學生相互取長補短，把其他同學的優點“嫁接”到自己身上；二是鼓勵學生找到自己某方面的優點——比如好學、善于思考等，“嫁接”在某一方面或某一科目的學習上。

綜上所述，善于挖掘、發現及放大學生的細微優點，是每位教師都應具有的教育情感，是造就教育新局面的一種重要舉措。教師要用“靈魂工程師”的智慧和先進的教育理念，給每個學生架橋鋪路，幫助學生鋪就更加美好的前程。