幼兒園園本教研活動(dòng)中教師現(xiàn)狀分析及對(duì)策

【關(guān)鍵詞】幼兒園 園本教研

【文獻(xiàn)編碼】doi：10.3969／j.1ssn.0450-9889(A).2010.10.004

園本教研是以園為本的教研，它重視教師自我反思，同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，有利于促進(jìn)教師把先進(jìn)的教育觀念轉(zhuǎn)化為教育行為。現(xiàn)如今，幼兒園的教研活動(dòng)中教師需要不斷地了解幼教新動(dòng)態(tài)，需要解決教育教學(xué)不斷出現(xiàn)的新的要求和困惑等，這些成為貫徹新《幼兒教育指導(dǎo)綱要》過程中的一個(gè)瓶頸問題，為此，園本教研在實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展上具有積極意義。為了探討園本教研開展對(duì)教師專業(yè)成長、如何更好地發(fā)揮園本教研的作用，筆者對(duì)所在幼兒園教師開展園本教研的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。

一、幼兒園開展園本教研活動(dòng)的教師現(xiàn)狀分析

1 教師有迫切提高教學(xué)質(zhì)量的需要

從調(diào)查和實(shí)際園本教研的情況來看，教師都有對(duì)教研活動(dòng)解決教育教學(xué)活動(dòng)困惑的迫切需要，特別是通過教研活動(dòng)提高自身教育綜合素質(zhì)及能力的需要。

2 教研活動(dòng)的新設(shè)想需要得到落實(shí)和體現(xiàn) 從調(diào)查情況來看，年輕教師希望能經(jīng)常看到優(yōu)秀老教師的教學(xué)活動(dòng)，得到老教師的幫助，解決教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的困惑；中青年教師則希望能有個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，期待在教研活動(dòng)中不斷提高素質(zhì)和能力；有的教師還希望能有更多的同年級(jí)組教師一起進(jìn)行教研活動(dòng)，共同研究教育教學(xué)、教育管理中的問題。但這些設(shè)想沒有在具體的實(shí)踐工作和教研活動(dòng)中得到落實(shí)。

3 教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)并提高反思的水平

教師從理論上意識(shí)到反思的作用，絕大部分教師也會(huì)在教育活動(dòng)后立即、反思自己的教學(xué)過程，但從教師的反思情況來看，只有少部分教師是主動(dòng)、樂意并堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)反思的，有相當(dāng)一部分教師的反思只是為了完成任務(wù)，根本達(dá)不到真正的反思效果。

4 師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要支持

在日常教育教學(xué)工作中，青年教師會(huì)比較主動(dòng)向老教師請教或與同伴共同探討，有新想法時(shí)也會(huì)和同伴分享。可工作時(shí)間稍長的教師遇到問題有時(shí)不好意思提出，就自己去借助資料或上網(wǎng)查相關(guān)資料。而在師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中，師徒兩人為了完成一定的工作目標(biāo)，彼此之間有了更多的交流，互相取長補(bǔ)短。

二、幼兒園開展園本教研活動(dòng)的幾點(diǎn)建議

園本教研對(duì)提高教師素養(yǎng)、教師教育教學(xué)技能、教師理論與實(shí)踐能力起到非常大的作用，為更有效開展園本教研活動(dòng)，提出以下建議：

1 不斷完善和創(chuàng)新園本教研制度，引導(dǎo)教師參與園本教研活動(dòng)

加強(qiáng)園本教研制度的建設(shè)，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的園本教研，有計(jì)劃、有目的地完成幼兒園教師培訓(xùn)，完善教師的基本業(yè)務(wù)素養(yǎng)，拓寬教研活動(dòng)的內(nèi)容選擇，積極吸引教師參加研究活動(dòng)中，鼓勵(lì)教師以研究的態(tài)度來對(duì)待自己的教育教學(xué)實(shí)踐，自覺主動(dòng)地致力于探究和解決實(shí)踐中的問題，從而不斷提高解決教育教學(xué)問題的能力，得到不斷地成長和發(fā)展。

2 關(guān)注教師成長需要，提供相應(yīng)的空間和平臺(tái)

每個(gè)教師都是一個(gè)獨(dú)立體，由于學(xué)歷、資歷、教育教學(xué)經(jīng)歷的不同，在學(xué)識(shí)、態(tài)度、能力、修養(yǎng)等方面都有差異，為此，在園本教研中，園領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)注教師成長的不同需要，關(guān)注每位教師最需建構(gòu)的基本專業(yè)素養(yǎng)，分層次、有針對(duì)性地提供不同的空間和平臺(tái)，促進(jìn)每位教師的發(fā)展。

3 園長要發(fā)揮關(guān)鍵人物的作用，幫助教師提高反思水平

園長要成為教師專業(yè)成長的引導(dǎo)者、支持者。園長要細(xì)心觀察和了解每位教師當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)展和欣賞不同教師的特色，知人善用，依據(jù)不同的個(gè)性特點(diǎn)、專業(yè)特長，及時(shí)給予教師專業(yè)上的引導(dǎo)和建議，為其創(chuàng)設(shè)不同的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間，以情感上的鼓勵(lì)和支持，解決教師當(dāng)前所面臨的主要困難，最大限度地促進(jìn)教師專業(yè)成長，發(fā)揮教師的個(gè)人價(jià)值。

園長要指導(dǎo)教師們學(xué)會(huì)用最簡捷的方式來記錄自己的反思，并對(duì)老師們在教育工作中“教有所思”予以鼓勵(lì)，同時(shí)要對(duì)教師們所寫的反思中反映出來的問題給予及時(shí)的回應(yīng)和反饋，有助于教師們從日常的反思中獲得啟發(fā)和幫助。

4 形成教師反思、集體互助、專業(yè)引領(lǐng)的三位一體教研形式

加強(qiáng)幼兒園骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，是提高幼兒園園本教研水平的有效途徑。因此，打造幼兒園骨干教師隊(duì)伍，就要加大對(duì)幼兒園骨干教師的培養(yǎng)力度，提高專業(yè)水平和組織教研活動(dòng)的能力。大力提倡師徒結(jié)對(duì)、集體互助的形式，積極引入專家的專業(yè)引領(lǐng)作用，形成教師反思、集體互助、專業(yè)引領(lǐng)的教研形式，提高園本教研的質(zhì)量和水平。