樹立科學就業觀 構建就業工作長效機制

當前，大學生就業已成為國家、社會和高校最為關注的熱點與難點問題之一，調查顯示，就業壓力已成為大學生最主要的困擾，這也給高校畢業生就業工作提出了新的挑戰。高校就業指導中心不再僅僅是就業政策的執行部門，而更多地發揮著指導、反饋、服務的育人功能。首都師范大學以示范性就業指導中心建設為契機，堅持“以學生為本”的工作理念，貫徹“將就業納入人才培養”的工作思路，著重從建設就業工作長效機制、指導學生職業生涯發展、提供全方位就業服務幾個方面加強建設，不斷提高就業工作質量。

完善就業工作體系，推進全員參與就業

完善的工作體系是就業工作順利推進的重要保障，學校黨政領導重視和支持畢業生就業工作，把就業工作當作民生工程、生命線工程和系統工程，通過“一把手靠前指揮”，使就業成為真正意義上的全校工作。

學校成立了以校黨委書記、校長為負責人的校級就業工作領導小組；各院系成立院系黨委書記為負責人的就業工作領導小組，對本單位學生就業工作負總責。學校、院系兩級就業工作領導小組，協調一致，共同推進。

根據畢業生就業工作的特點，分時間段，由校領導主持召開系列工作會，持續推動就業工作。例如，校黨委書記、校長主持的全校就業工作會——明確任務、落實責任、提出要求，真正形成了全員關心就業、參與就業的局面，學校就業工作的“三到位”和“四化”進一步得到落實；主管教學和學生工作的校領導主持的招生就業總結部署會——制度性地將招生與就業聯動，使就業工作在不同時段、不同層面都能得到有力的、持續的推動；校黨委書記主持的部門分工落實會——定期召開相關職能部門和責任院系領導參加的就業協調會，保障就業工作的順利進行。

隨著“一把手工程”的進一步推進，就業工作不再只是就業部門的工作，真正成為全校參與的工作，校內就業一線的責任單位由原來的1個增加為10個(教務處、研究生工作部、基礎教育發展研究院、學校辦公室、宣傳部、科技處、人事處、國際文化學院、團委、學生處)，全員就業的落實得到空前保障。在原有的就業工作專項經費的基礎上，學校今年另外追加了一筆專項資金，出臺的《關于落實就業工作責任制的若干規定》《就業工作獎勵辦法》等規章制度也進一步得到落實，相關部門、各類人員在畢業生就業工作中的職責進一步明確，建立了有效的招生、培養、就業聯動機制，形成了全員關注就業、參與就業的良好工作局面。

針對學生的根本問題，打造國家級精品課程

學校針對學生“目標不清、動力不足、自主性不夠”的“三不”現象，一是加強以學生需求為導向，既顧及學生眼前的學習動力與習慣等問題，又關照學生長遠的職業發展與成長成才。二是始終以科學性為根基，既堅持相關學科理論的支撐，又不斷總結、提升、創新；既借助測評工具，又不唯工具，與“一對一”的全員深度輔導相結合。三是始終以實踐教學為依托，創建“三級實踐教學模式”，并賦予充實、生動、富有成效的內容。

1 建構“1+4+x”課程體系，出版自編教材

學校建設了完備的“1+4+x”課程體系，即一門必修課(“大學生職業發展與就業指導”)為主、四門選修課(“職業素質拓展與體驗”“生涯規劃”“創業基礎”“研究生就業力提升課程”)為支撐、系列講座與課程實訓等為補充的課程體系。課容量達5，000人/年，覆蓋了全體學生；同時出版了自編教材《大學生職業發展與就業指導》，被京內外多所院校選用。

2 建立“三級實踐教學模式”，提高就業指導實效

在整個就業教育過程中，學校始終將理論與實踐相結合，以實踐為依托，確立“三級實踐教學模式”，提高了就業知道的實效性。

一是課堂實踐教學——生動豐富，增強吸引力。通過角色扮演、小組活動、課堂討論等多種形式，教師分小組指導，激發學生思維，調動學生主動參與的積極性，引領學生在參與中感知、理解、收獲。

二是課外指導性實踐——實景觀摩，增加感召力。通過實踐鼓勵學生在思考中學習，在學習中發展，在發展中提高。在教師的指導下，以團隊的形式選擇實踐主題，自主開展實踐活動。例如，采訪用人單位了解職業世界，模擬職場環境了解職場素養等。

三是崗位體驗式實踐——實戰演練，提升戰斗力。整合實踐資源，搭建實踐平臺。學校在原有的155個教育實習基地的基礎上，通過積極整合資源、發揮合力作用，建設了校級一體化教育實習實踐基地平臺，每年培訓1，000多名學生，為培養學生全面素質提供了有利條件。

3 建設專業化教師隊伍，不斷提高課程質量

優秀的教師隊伍是就業教育順利開展的重要前提，也是就業教育質量不斷提高的基本保障。學校高度重視就業指導教師的隊伍建設，隊伍的帶頭人為學校黨委副書記，具有15年學生就業工作經驗，長期致力于大學生就業教育及研究工作。就業指導教學團隊曾獲得校級優秀教學成果一等獎和校級精品課程。團隊成員具有豐富的一線工作經驗，具有良好的職業素質，接受過系統的專業培訓，有強烈的責任心和使命感，富有創新精神，積極進取。

為了提高隊伍的專業化水平，學校大力開展職業培訓和專題學習，2009年連續舉辦兩期大規模的全球職業規劃師GCDF培訓班，共培訓60名全球職業規劃師，有力地加強了就業指導師資隊伍建設，快速提升了隊伍的專業化水平；持證上崗、擇優上崗、團隊幫扶，確保了課程質量和教育水平的持續提高；同時，對團隊教師而言，“教師”的稱謂也從抽象變得具體、生動，他們在上課、帶領學生實踐的過程中獲得了自身成長，促進了隊伍的專業化和可持續發展。

通過幾年的課程建設，一方面，解決了學生職業生涯指導全覆蓋的問題，學生在課堂上接受專業的職業生涯教育，從低年級開始就進行職業生涯規劃；另一方面，教師在不斷學習、課堂實踐的過程中，建設學習型組織，專業化水平也不斷提高。2010年，學校“大學生職業發展與就業指導”課程被評為國家級精品課程。

樹立科學就業觀，著力推進“五項就業計劃”

1 創新工作理念，樹立科學就業觀

科學就業觀是學校在實踐中不斷總結、凝練并一貫堅持的就業指導新理念。在示范性就業指導中心建設過程中，學校結合實際，進一步深化了科學就業觀教育理念的實踐，一方面，完成對科學就業觀理念下就業工作者角色的轉變，即把自己從一個執行條款的“法官”轉向為學生服務的“律師”，由單純的政策執行者轉向政策的解讀服務者、策略指導者、成長中的指引者和陪伴者；另一方面，通過指導學生樹立科學的就業觀念，發揮學生在就業中的主體作用，使學生主動認識自我、認識社會，理性地思考就業，找準定位。科學就業觀念的樹立，對于降低學生不合理的期望值、引導畢業生基層就業、京外就業等方面都具有重要意義。

2 創新服務形式，實施“五項就業計劃”

學校積極應對就業形勢的逐年變化，加強服務，注重實效并有所創新，2009年提出了“五項就業計劃”，即“畢業生多元就業計劃”“畢業生就業市場拓展計劃”“服務首都基礎教育就業計劃”“畢業生就業力提升計劃”“困難生幫扶就業計劃”。這是戰術上對就業工作的拓展。例如，“畢業生就業力提升計劃”在實務必修講座的基礎上，開展了“教師職業發展訓練營”“求職方法訓練營”“金融危機下的就業”等一系列活動，努力提高學生的就業競爭力，其中“教師訓練營”的活動場場爆滿，“中小學體驗行”“知名教師沙龍座談”成為學生最喜歡的活動之一；在“困難生幫扶就業計劃”中學校爭取了50萬社會資金支持，在校內設立就業困難畢業生專項資助經費，資助經濟困難學生求職，并進行專項培訓，做到困難畢業生就業幫扶不遺漏一人。五項注重實效的就業計劃，豐富了就業工作的內容，增強了就業工作的科學性，更重要的是使畢業生得到了真正的實惠。

2009年5月，國家副主席習近平同志在學校調研時聽取了學生就業指導中心的工作匯報，充分肯定學校就業工作并在全國科學發展觀第二階段部署會上專門提到首都師范大學的“五項就業計劃”。

通過不斷的努力和扎實的工作，學校近三年學生就業情況良好，就業率均在北京市平均就業率以上，學生就業滿意度高。示范性就業指導中心的建設是提高就業工作整體水平，構建就業工作與招生、培養和諧發展的有效途徑。面對日益嚴峻的就業形勢，學校就業工作始終保持發展的眼光，以就業和社會需求為導向，引導學生樹立科學的就業觀念，加強學生的創新創業精神教育，積極探索新型人才培養模式，全面提升學生綜合素質，使就業工作真正成為人才培養的重要組成部分。

責任編輯：張雯