國際化人才培養(yǎng)模式探索

耶魯大學校長理查德·萊文(Richard Charles Levin)曾說，“在經濟全球化背景下，高等教育國際化已是大勢所趨。一個‘全球性大學’必須具備四個要素：更多地吸納來自不同國家的學生；在教學和科研中注入更多的國際化內容；與國外大學建立聯系，加強校際交流與合作；開展國際網絡教學，通過先進的通信科技將世界更多的聽眾帶入課堂”。以國際化的辦學理念為發(fā)展思路，就要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)上實現深層次發(fā)展。

國際化人才培養(yǎng)的難點

1 國際交流的受益面不夠

海外學習經歷對學生國際意識的培養(yǎng)具有極大的促進作用。各高校都在通過不同的渠道擴大國際交流與合作，不斷增加友好交流院校的數量，開發(fā)境外學習項目，拓展了如“2+2”“3+1”“7+1”等人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)造更多的在校生出國學習的機會。但是，處于不同發(fā)展階段的高校設立國際交流項目和受益學生的數目差別很大，北京大學、清華大學、復旦大學等國內頂尖院校每年本科生出國交流人數的比例能達到20％～30％，與西歐發(fā)達國家高校的本科生出國比例相似，而大多數中國高校本科生出國比例僅為5％～10％不等。所以，能通過海外交流和考察的形式擴展國際視野的學生還是極少數的，要達到中國高等教育國際化的普遍性還需要若干年不懈的努力。

2 師資國際化水平偏低

高校要培養(yǎng)和造就國際化人才，首先必須擁有一支國際化的高水平師資隊伍。但目前我國高校教師的國際化程度整體偏低，這也是在國際化道路上困擾我國高校的重要問題。世界一流大學在國際化的師資隊伍建設上具有很高水平，如美國哈佛大學擁有世界前20名大學博士學位的教師比例高達74.2％，擁有世界前200名大學博士學位的比例達94.2％。相比之下，我國北京大學、清華大學教師中擁有海外博士學位教師的比例僅為1/3和1/5左右，擁有世界著名大學博士學位的比例則更低，其他國內高校的師資水平就更不具有可比性。

3 學生交換項目難以持續(xù)發(fā)展

學生交換項目是培養(yǎng)國際化人才的有效方式，我國高校也在不斷拓展海外友好關系，與國外院校簽訂學生互換協議，開展學生交換項目。但是，我國高校面臨的共同難題是，學生交換項目能持續(xù)發(fā)展的不多。往往是我國高校派出的學生多于對方派來的學生人數，而學生對交換項目的滿意程度也是我方大于對方。主要原因在于，目前我國的高等教育水平還無法滿足海外學生的需求，包括專業(yè)系統的英文授課和學科水平等，與亞洲其他國家，如日本、新加坡，乃至中國的香港地區(qū)相比，還存在很大的差距，所以還不能成為吸引發(fā)達國家學生前來留學的主要目的地。

4 國際化的校園環(huán)境尚未形成

一所開放的國際化校園應吸納來自世界各國的學生同堂授課，不同文化背景的學生在同一個空間里生活、學習，產生國際文化交流與融合。但目前一方面我國高校學生中留學生所占比例還較小，另一方面留學生大多與國內學生分堂授課、生活，還遠沒有做到不同國家學生日常化的相互交流。以留學生人數較多的北京大學為例，留學生所占比例也只是10％，入系生的比例就更小，而世界上國際化水平高的大學中留學生比例一股都占30％以上，這也是衡量大學國際化水平的重要標準。

從我國高校國際化人才培養(yǎng)面臨的問題可以看出，國際化辦學的資源還很有限，只有少數精英學生有機會享有，國際化人才培養(yǎng)的常規(guī)化模式還沒有形成。國際化辦學是不可改變的發(fā)展趨勢，在國際化人才培養(yǎng)的道路上，最終將使國際化教學資源惠澤于全部學生，才是實現真正的國際化辦學。要實現這一目標，除了繼續(xù)積累和挖掘教育資源，還要從人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將國際化的教學要素融入教學環(huán)節(jié)中，全方面地構建國際化人才培養(yǎng)模式，使所有學生都能在國際化的培養(yǎng)模式下受益，成長為具有國際化素養(yǎng)的人才。

國際化人才培養(yǎng)模式構建

樹立國際化辦學理念，構建國際化人才培養(yǎng)模式，首先要確立國際化人才的標準。立足我國高校實際，筆者認為國際化人才應具備較強的外語應用能力和良好的母語運用水平，掌握較為豐富的中國文化和他國文化，能夠成功開展跨文化交際和國際合作的高素質人才。從這一內涵出發(fā)，要調整人才培養(yǎng)模式的各要素，建立適應經濟建設和社會發(fā)展的專業(yè)結構體系，建構整體優(yōu)化的課程體系和教學內容，積極開展與國外大學的聯合辦學，共享國際優(yōu)質教育資源，優(yōu)化教學方法和教學手段，強化教學基層組織和教學團隊建設，建立人才培養(yǎng)管理制度和評價體系，保證人才培養(yǎng)預期目標的有效實現。

1 優(yōu)化專業(yè)結構，促進專業(yè)建設標準化

建設國際化人才培養(yǎng)模式的首要問題是要打造與國際先進水平接軌的、被國際執(zhí)業(yè)機構認可的專業(yè)品牌，以滿足國家和地區(qū)、行業(yè)和產業(yè)等國際人才市場對國際化人才的需求。高校應根據社會發(fā)展需要和學校自身特點，調整專業(yè)定位，改造、更新傳統專業(yè)，剔除陳舊、過時的課程內容和專業(yè)結構，設置特色明顯、社會急需、交叉綜合的專業(yè)，形成體現學校專業(yè)優(yōu)勢、主動適應社會發(fā)展的綜合的學科專業(yè)結構。同時，要在專業(yè)建設過程中加強同社會和國際人才市場的聯系，促進專業(yè)建設標準化，使培養(yǎng)的人才符合國際認可的專業(yè)人才質量標準，實現專業(yè)建設的國際化。

2 構建國際化的課程體系

課程建設國際化是高等教育國際化的重要組成部分，是實現培養(yǎng)國際化人才的主要途徑。我國高校要充分利用自己的優(yōu)勢和特色，從課程設置、教學內容、教材等方面不斷進行革新，改革課程結構，開發(fā)國際化教育課程。在全校范圍內，開設“國際關系”“世界文明”“國際經濟”“外國文學與藝術”“中外文化交流”等方面具有國際性內容的公共選修課程，使學生掌握扎實的文化背景知識，增強跨文化交流與合作能力。開展雙語教學，鼓勵教師根據課程性質和教學對象采用多種教學方法，調動學生的積極性，把學生的語言過程與思維過程逐步融合起來，從而改變教學模式，實現在教學層面與教育發(fā)達國家接軌。利用網絡教育資源分享國外優(yōu)質課程資源，師生可通過網絡圖書館查閱各國學術資料，拓寬知識面；利用遠程教育技術，學生可以接受網絡課程教學，從而達到與出國留學相似的效果。學校要積極動員和激勵教師適當選用國外同領域的優(yōu)秀原版教材，原版教材及圖書資料有利于學生及時了解掌握本學科國際最先進的科學文化知識和科技成果，促進學生的各項能力達到國際化的要求。

3 搭建國際化社會實踐平臺

對國際化人才來說，對中外文化的熟悉和理解以及對國際知識的基本掌握是必須的，為此應重視在教學實踐中培養(yǎng)學生國際化的視野和意識。學校應舉辦多種國際文化節(jié)和外語競賽，為學生提供多樣的練語言、習交流、長見識的平臺；積極組織和鼓勵學生參加各種全國性外語學科競賽，促進專業(yè)技能的發(fā)展，增強國際合作與交流的能力；充分發(fā)揮學科特色和優(yōu)勢，組織學生以志愿者身份參加高規(guī)格的國際交流活動，使學生在公益性志愿活動實踐中磨煉意志，增長才干，以扎實的外語功底、廣博的國際知識、出色的交流才能服務于經濟社會發(fā)展。

4 大力發(fā)展來華留學生教育

來華留學生占學生總數比例的多少直接關系到一所大學的國際化程度的高低。進一步擴大留學生規(guī)模，促進學校人才培養(yǎng)的國際化程度，是落實學校國際化戰(zhàn)略的重要舉措。我國高校應適應國際漢語教育發(fā)展趨勢，利用自身的學科專業(yè)優(yōu)勢，多渠道多層次發(fā)展來華留學生教育，加強學生之間的國際交流，努力提高學校國際化程度。同時，學校應加強來華留學生的非語言類課程教學，大力推進針對來華留學生的雙語教學工作，引進國際化課程和教材，開設英語教授的中國政治、經濟、社會、文化、歷史、藝術等方面的課程，解決專業(yè)課留學生的語言障礙問題，吸引更多的來華留學生。此外，推進學校教育國際化，可以適當增加來華留學生的獎學金比例。這樣不但對留學生有較大吸引力，也能提高他們在華的學習熱情。

5 加強國際聯合辦學

國際經歷對學生國際意識的培養(yǎng)有極大的促進作用。學校應不斷擴大國際交流與合作，通過國際辦學等方式拓展人才培養(yǎng)模式，建立廣泛的國際合作渠道，不斷增加友好交流院校的數量，開發(fā)境外學習項目，創(chuàng)造更多的在校生出國學習的機會，擴大國際交流受益面。要使畢業(yè)生能夠更好地滿足未來社會日益國際化、專業(yè)化的生活和工作需求，除出國學習外的另一個重要途徑就是給他們提供更多具有國際背景的實踐機會。學校要加強與國外跨國公司和涉外行業(yè)的合作，建立一批具有國際化背景的實習基地，強調學以致用，培養(yǎng)和提高學生的實踐能力和國際競爭力。

6 打造國際化教育師資

國際化人才的培養(yǎng)有賴于師資培訓的國際化。為培養(yǎng)教師的國際視野和國際交流能力，提高教師隊伍的國際化水平，學校要加強與國外知名大學建設合作辦學項目，選派教師到國外進修、訪學，為出國教師創(chuàng)造良好的生活和工作條件，促進他們提高學術素養(yǎng)、科研能力、學術水平以及拓寬國際視野。為彌補學校高層次人才數量的不足，學校應設立專項資金，吸引國內外優(yōu)秀學者來校工作。學校應高度重視外籍教師的聘用和管理，將外籍教師的聘用和管理納入學校師資隊伍建設的整體規(guī)劃之中。利用海外教授的短期休假機會，聘請海外高層次人才來校講授人才培養(yǎng)方案中的課程，提高學生的專業(yè)水平。這是提高學校辦學水平、增強學校知名度和國際化程度的有力措施，不同文化背景的教師在一起，形成不同文化的碰撞，有利于知識的創(chuàng)新。

7 構建國際化教學管理體制

要適應國際化的需要，中國高校的管理體制也必須進行重大改革，促進各高校開展國際合作的靈活性、積極性和主動性。在內部管理體制上，應借鑒國外以學生為本的服務性管理體制，進行教學管理制度的創(chuàng)新，建立與國外相應院校相匹配或可銜接的教學管理制度、學籍管理制度、質量評價方法等，盡可能多地執(zhí)行國際通用標準，以促進教育的國際交流與合作；在學位、學分互認上有所突破，這樣才能推行根據學生興趣自主選擇專業(yè)和學制等彈性教學模式，吸引國內外優(yōu)秀學生。

走國際化辦學之路、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是一個復雜而長期的探索過程，需要把握教育國際化帶來的教育資源共享的機會，在教育目標、內容、方式、管理等方面實現國際化。

責任編輯：張雯