小學(xué)寫字(書法)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)采取的策略研究

摘 要: 小學(xué)寫字(書法)與音樂、美術(shù)的教學(xué)目的都是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，它們?cè)谛W(xué)美育教學(xué)中應(yīng)具有同等地位。但有關(guān)小學(xué)寫字(書法)重要性的這些認(rèn)識(shí)，還未引起小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層及社會(huì)各界的足夠重視。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)寫字(書法) 教學(xué)現(xiàn)狀 措施

一、城鄉(xiāng)小學(xué)寫字(書法)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析

1.調(diào)查結(jié)果。

我分別對(duì)城市小學(xué)(杭州市內(nèi))和農(nóng)村小學(xué)(鄉(xiāng)中心小學(xué))的40名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要是關(guān)于小學(xué)生對(duì)寫字(書法)的一些最基本的認(rèn)識(shí)。

2.調(diào)查分析。

(1)整體分析。

采用t檢驗(yàn)對(duì)上面這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以了解城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)對(duì)寫字(書法)的認(rèn)識(shí)是否相同。

假設(shè)城市小學(xué)生與農(nóng)村小學(xué)生對(duì)寫字(書法)的認(rèn)識(shí)相同，計(jì)算得t=0.214，自由度df=14，查t表得t0.1(14)=1.345，而t0.2(14)0.1，表明接受假設(shè)，即城市小學(xué)生與農(nóng)村小學(xué)生對(duì)寫字(書法)的認(rèn)識(shí)是相同的，也即寫字(書法)教學(xué)的現(xiàn)狀在農(nóng)村和城市沒有太大的差異，普遍存在著教學(xué)松散、效率不高的問題。

(2)具體分析。

①試題一、二是為測(cè)試小學(xué)生是否知道如何去練字，是否知道寫字時(shí)最要注意的是什么(如筆畫、部首、結(jié)構(gòu)等)。得分為城市稍高，說明城市小學(xué)生寫字作品見得比較多，寫字教學(xué)在城市相對(duì)重視一些。

②試題三是為了解小學(xué)生是在哪里學(xué)習(xí)寫字(書法)的;試題四是為了解小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字(書法)的原因;試題五是為了解小學(xué)寫字(書法)課程的開設(shè)情況;試題六是為了解小學(xué)生是否喜歡學(xué)校的寫字(書法)課。測(cè)試結(jié)果得分為城市較高，說明城市寫字(書法)教學(xué)較為普及。但問題是從測(cè)試結(jié)果可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)寫字(書法)多為請(qǐng)家教或上課外培訓(xùn)班，且多為父母或?qū)W校要求，并不是學(xué)生自己有興趣;學(xué)生不喜歡學(xué)校的寫字(書法)課，有的甚至認(rèn)為自己是因?yàn)樯狭藢W(xué)校的寫字(書法)課才不喜歡寫字(書法)的。

③試題七是為了解寫字(書法)課在小學(xué)生心目中的地位，讓他們判斷寫字(書法)課與美術(shù)課哪個(gè)更重要。城市與農(nóng)村學(xué)生的得分相近，都超過50分，說明他們都認(rèn)為寫字書法課和美術(shù)課一樣重要。

(3)對(duì)比分析。

通過以上分析，可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)的寫字(書法)教學(xué)現(xiàn)狀基本相同，即寫字(書法)課沒有很好地開設(shè)，即開設(shè)了也沒有真正發(fā)揮寫字(書法)課的作用。在現(xiàn)今中國(guó)的小學(xué)生中，寫字(書法)有一定水平的，其學(xué)習(xí)寫字(書法)一般都不在小學(xué)的正式課堂，而是在課外通過上書法培訓(xùn)班或家教所得。

那為什么會(huì)產(chǎn)生這種情況?我認(rèn)為大致有兩方面原因:

一方面是寫字(書法)教學(xué)在小學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。大部分學(xué)生認(rèn)為寫字(書法)課與美術(shù)課一樣重要。但事實(shí)上，寫字(書法)教學(xué)在小學(xué)教育中的地位遠(yuǎn)不及美術(shù)教學(xué)。美術(shù)課和音樂課在每個(gè)小學(xué)都有開設(shè)，而且一般都是從小學(xué)低年級(jí)就開設(shè)，大致每周各兩節(jié)，不能隨意增減課時(shí)。寫字(書法)課的開設(shè)則有很大的隨意性，國(guó)家也沒有明令規(guī)定課時(shí)數(shù)。著名漫畫家豐子愷先生曾說:“訴之于眼的藝術(shù)中，最純真的莫過于書法，訴之于耳的藝術(shù)中，最純真的莫過于音樂，故書法與音樂在一切藝術(shù)中占最高位置。”小學(xué)寫字(書法)與音樂、美術(shù)的教學(xué)目的都是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，它們?cè)谛W(xué)美育教學(xué)中應(yīng)具有同等地位。(在學(xué)習(xí)外來文化的同時(shí)，保證國(guó)粹的傳承顯得尤為重要。)但有關(guān)小學(xué)寫字(書法)重要性的這些認(rèn)識(shí)，還未引起小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層及社會(huì)各界的足夠重視。

另一方面是小學(xué)缺乏稱職的寫字(書法)教師。在小學(xué)，很多寫字(書法)課都是由不懂(或者本身不喜歡)寫字(書法)的教師兼上。教師本身對(duì)寫字(書法)教學(xué)不感興趣，對(duì)其教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不深;教學(xué)前不做準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)敷衍了事，從而造成極為不良的影響——寫字(書法)無甚可學(xué)。即使有些小學(xué)教師有心提高寫字(書法)課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也苦于自己缺乏這方面能力，力不從心。

二、建議采取的措施

因?yàn)檫@兩方面的原因，所以造成一些學(xué)生對(duì)寫字(書法)課的偏見——學(xué)寫字(書法)很無趣。但小學(xué)教育是普及性教育，若如此，對(duì)提高整個(gè)民族的素質(zhì)是很不利的。所以，學(xué)校寫字(書法)教育亟待有效開展。對(duì)于如何開展寫字(書法)教學(xué)，我通過查找資料，征求一些藝術(shù)專業(yè)教師的意見，并結(jié)合自己在小學(xué)書法教學(xué)中的一些心得，從兩方面提出了一些比較可行的建議。

1.培養(yǎng)合格的小學(xué)寫字(書法)教師。

那怎樣的教師才能成為合格的小學(xué)寫字(書法)教師呢?我認(rèn)為，首先，要是小學(xué)教師，因?yàn)樾W(xué)教師了解兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠采用適合兒童的教學(xué)方法。其次，要成為稱職的小學(xué)寫字(書法)教師(兼職或?qū)Ｂ?，需要對(duì)教師進(jìn)行必要的寫字(書法)教學(xué)理論知識(shí)的補(bǔ)充及基本書寫技能的訓(xùn)練。

2.采用各種教學(xué)方法，提高課堂效率。

如何使學(xué)生喜歡上寫字(書法)課，使學(xué)生覺得寫字(書法)課有意思呢?以下方法可資借鑒。

(1)對(duì)筆畫教學(xué)，采用啟發(fā)式，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

如毛筆書法中“橫”的教學(xué)，以一般教學(xué)，只要求講清楚逆鋒起筆、中鋒行筆、回鋒收筆即可。但這對(duì)于初學(xué)書法的小學(xué)生來說太過抽象，是不易理解和記憶的。可以采用啟發(fā)式教學(xué)，問學(xué)生為什么寫橫畫起筆的時(shí)候要先向左然后再向右寫，問學(xué)生為什么到收筆的時(shí)候又要向左回，可以讓他們用日常生活中的例子來說明。

(2)在書寫時(shí)配以背景音樂。

音樂、書法都是時(shí)間藝術(shù)，都富于節(jié)奏性，而且作者在創(chuàng)作時(shí)都需要感情投入，這正是音樂書法的相通之處。在學(xué)生寫字時(shí)播放輕音樂，不僅可以減輕學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行書寫練習(xí)的疲乏感，調(diào)節(jié)學(xué)生書寫時(shí)的心情，而且音樂的節(jié)奏感可以在不知不覺中化為學(xué)生書寫時(shí)的節(jié)奏感，使寫出的字更具美感。

(3)在學(xué)生初學(xué)筆畫時(shí)，讓其輕聲口述書寫要領(lǐng)。

因?yàn)閮和嘞矂?dòng)不喜靜，讓學(xué)生在書寫時(shí)口述書寫要領(lǐng)能集中學(xué)生的注意力，讓其更專心地書寫。

(4)創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生廣學(xué)博覽。

“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。南宋大詩人陸游在回答兒子所問如何寫詩時(shí)說了這句名言。學(xué)寫字(書法)也同理，書寫者需要提高自己各方面修養(yǎng)，并以此涵養(yǎng)自己的字。教師在課堂教學(xué)中可以適時(shí)地插入一些與寫字(書法)有關(guān)的趣聞故事，增加一些書法欣賞內(nèi)容，讓學(xué)生感受歷代名家書法精品的魅力。

(5)讓學(xué)生參與課堂寫字(書法)作業(yè)的評(píng)改。

可師評(píng)、自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng)相結(jié)合。這種評(píng)改方法可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，活躍課堂氣氛，同時(shí)也可以提高學(xué)生的鑒賞水平。

3.開展與寫字(書法)教學(xué)有關(guān)的課外活動(dòng)。

課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合是寫字(書法)教學(xué)的最好途徑。教師可通過辦展覽、參與寫字(書法)的有關(guān)賽事，組織學(xué)生去博物館、碑林、名勝古跡觀賞，開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字(書法)的興趣。

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[2]中國(guó)青少年書法報(bào).

[3]林散之著.筆談書法.古吳軒出版社.

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