強(qiáng)化初中科學(xué)課實(shí)驗(yàn)基本技能的操練

初中科學(xué)課程離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，在新課程背景下，人們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索不斷創(chuàng)新，但很少有人顧及對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作基本技能的訓(xùn)練。事實(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的實(shí)驗(yàn)操作基本技能，正確使用實(shí)驗(yàn)中常用的工具和儀器，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力是初中科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最基本任務(wù)之一。有了一定的實(shí)驗(yàn)操作基本技能才能自主完成各類實(shí)驗(yàn)和探究。因此，我們?cè)谧非髮?shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)，切莫忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作基本技能的訓(xùn)練。

一、精心計(jì)劃，規(guī)范練習(xí)要求

計(jì)劃是練習(xí)的預(yù)設(shè)，沒(méi)有計(jì)劃的練習(xí)往往是盲目的練習(xí)，一般也是低效的練習(xí)。我們發(fā)現(xiàn)，很多教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)操作基本技能練習(xí)作出具體安排，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)常常是隨意的，更不會(huì)讓學(xué)生自己去規(guī)劃練習(xí)，實(shí)現(xiàn)有計(jì)劃有步驟地練習(xí)，這樣的練習(xí)效果可想而知。為了提高練習(xí)效果，一方面教師要在學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作基本技能練習(xí)放在重要位置，精心安排。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)為達(dá)到特定練習(xí)目標(biāo)，對(duì)練習(xí)活動(dòng)的各種要素進(jìn)行最優(yōu)的選擇和組合。練習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)要依據(jù)練習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生的練習(xí)需要，練習(xí)步驟的設(shè)計(jì)要有助于推動(dòng)練習(xí)過(guò)程的展開(kāi)與預(yù)期練習(xí)結(jié)果的達(dá)成。另一方面要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)前的精心計(jì)劃。要求每位學(xué)生詳細(xì)地寫(xiě)出練習(xí)的計(jì)劃，并按講解示范寫(xiě)出詳細(xì)的步驟和有關(guān)注意事項(xiàng)，列出練習(xí)提綱，對(duì)復(fù)雜的技能練習(xí)化繁為簡(jiǎn)分步進(jìn)行。對(duì)不規(guī)范的及時(shí)預(yù)防，防止形成不良習(xí)慣。例如:人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作，可簡(jiǎn)單地先歸納為擦拭、加水、取材、裝材、蓋片和染色等步驟。然后讓學(xué)生分析:為什么要先擦拭載玻片和蓋玻片?為什么要加生理鹽水?為什么取材時(shí)要先漱口?如何才能防止裝片產(chǎn)生氣泡?為什么要染色?對(duì)每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)都理解清楚了，那么就能夠舉一反三，知道什么時(shí)候要加清水，什么時(shí)候要加生理鹽水，什么時(shí)候要染色，什么時(shí)候不必染色，等等。

二、評(píng)價(jià)導(dǎo)向，增強(qiáng)練習(xí)興趣

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一般都比較感興趣，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作基本技能的練習(xí)就不感興趣了。如何實(shí)現(xiàn)興趣點(diǎn)的遷移，這是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作基本技能練習(xí)的一大難題。采用多種練習(xí)方法相結(jié)合的方式，不僅能提高練習(xí)的興趣，而且由于多種感官的參加，可大大提高大腦皮層的興奮性，促進(jìn)技能的形成和鞏固。但是練習(xí)本身需要重復(fù)，有些操作基本技能需要多次反復(fù)地練習(xí)才能達(dá)到熟練的程度。因?yàn)椴还苁悄姆N練習(xí)，都不可避免地給學(xué)生帶來(lái)枯燥和厭煩感。為了增強(qiáng)練習(xí)興趣，我們可把評(píng)價(jià)機(jī)制引入練習(xí)，使練習(xí)過(guò)程與評(píng)價(jià)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，以評(píng)價(jià)激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，增強(qiáng)和維持練習(xí)的興趣。我們可以采用同伴評(píng)價(jià)的方法，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。例如，在一個(gè)學(xué)生進(jìn)行“液體的加熱”練習(xí)時(shí)，我要求同組的另一位學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，仔細(xì)觀察練習(xí)者的動(dòng)作是否規(guī)范:看傾倒液體時(shí)試管的角度是否正確，液體的量是否超過(guò)試管容積的1/3，試管外壁有水珠是否擦干凈了;能否正確地用試管夾夾取試管，在夾試管的過(guò)程中是否夾在試管中上部，由下往上套;在加熱過(guò)程中，預(yù)熱時(shí)試管的傾斜角度是否正確，是否來(lái)回移動(dòng)試管，在固定加熱是否用外焰加熱，等等。讓學(xué)生分要點(diǎn)、分步驟進(jìn)行評(píng)分，同時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題共同探討，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同伴評(píng)價(jià)對(duì)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者來(lái)說(shuō)都有競(jìng)爭(zhēng)性的激勵(lì)作用，為學(xué)生的練習(xí)注入了動(dòng)力，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且促進(jìn)了動(dòng)作的規(guī)范準(zhǔn)確。利用學(xué)生的好勝心理，我通過(guò)褒獎(jiǎng)性的激勵(lì)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。如植物臘葉標(biāo)本的制作和昆蟲(chóng)標(biāo)本的制作，我就開(kāi)展優(yōu)秀作品展評(píng)活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽，選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展評(píng)表彰。為了能夠獲得展評(píng)，學(xué)生精心制作自己的作品。我通過(guò)展評(píng)表彰增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和自豪感，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。

三、及時(shí)檢查，反饋練習(xí)結(jié)果

檢查反饋是提高實(shí)驗(yàn)操作基本技能效果的重要手段。檢查反饋首先要做到及時(shí)，要在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中進(jìn)行。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師逐個(gè)巡視檢查，讓學(xué)生及時(shí)知道自己每次練習(xí)的結(jié)果，對(duì)錯(cuò)誤和不規(guī)范的動(dòng)作及時(shí)糾正，并要求學(xué)生記錄每次操作中的優(yōu)缺點(diǎn)。如讓學(xué)生進(jìn)行“試管儀器的洗滌”練習(xí)，教師要逐一檢查:第一步，查看廢液倒出情況。如廢液是否倒在指定的容器內(nèi)，學(xué)生對(duì)剛剛加熱過(guò)的試管是否待冷卻后再洗刷。第二步，查看用清水沖洗情況。在沖洗過(guò)程中是否加以振蕩，是否用相應(yīng)的儀器(如試管刷)刷洗，沖洗是否干凈。第三步，查看清洗完畢后的放置情況。如試管是否倒放在試管架上。教師在檢查中應(yīng)把信息及時(shí)反饋給學(xué)生，以便及時(shí)糾正錯(cuò)誤。全體學(xué)生檢查完畢之后，教師在課堂小結(jié)時(shí)應(yīng)進(jìn)行總體情況分析，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提醒，總結(jié)出練習(xí)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，對(duì)完成得較好的及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)，以鞏固他們已形成的動(dòng)作過(guò)程。

另外，在練習(xí)過(guò)程中教師還應(yīng)注意，由于45分鐘的時(shí)間有限，不可能在一次練習(xí)中保證每個(gè)學(xué)生都能熟練地掌握每個(gè)動(dòng)作，因此還要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)卦黾有┚毩?xí)的時(shí)間，以保證有足夠的練習(xí)次數(shù)，強(qiáng)化已形成的動(dòng)作技能。

四、學(xué)以致用，實(shí)踐強(qiáng)化練習(xí)

實(shí)驗(yàn)操作的基本技能需要強(qiáng)化練習(xí)，但要使學(xué)生真正嫻熟地掌握技能，必須在具體實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)踐中加以強(qiáng)化和鞏固。教師給學(xué)生做操作性示范，讓學(xué)生一同模仿，目的是讓學(xué)生較準(zhǔn)確地掌握動(dòng)作活動(dòng)，這是動(dòng)作技能形成的必然途徑。但僅僅停留在模仿層面上是不夠的。學(xué)生學(xué)習(xí)基本技能不單純是“模仿”或“學(xué)會(huì)”，更重要的是掌握基本技能，為學(xué)習(xí)科學(xué)課程服務(wù)，能夠更好地自主開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。而且實(shí)驗(yàn)操作基本技能與所有的技能一樣，只有在反復(fù)的實(shí)踐中才能真正掌握，學(xué)會(huì)了某一技能就要在實(shí)踐中運(yùn)用和檢驗(yàn)。另外在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)模仿學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有碰到過(guò)的許多新情況，開(kāi)始由自己實(shí)踐操作時(shí)，還會(huì)有一種心理壓力，害怕發(fā)生錯(cuò)誤或弄壞儀器，這種緊張心理只有在多次實(shí)踐中才會(huì)慢慢消除。例如，學(xué)會(huì)了顯微鏡的使用方法后，學(xué)生就可以利用已學(xué)到的技能，進(jìn)行觀察植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)、觀察變形蟲(chóng)、觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂等一系列顯微觀察實(shí)驗(yàn)。剛開(kāi)始實(shí)踐時(shí)，雖然能夠把儀器的操作方法說(shuō)得滴水不漏，但實(shí)際操作起來(lái)依然會(huì)丟三落四，多次實(shí)踐操作后就能較為熟練地操作顯微鏡了，各種應(yīng)變能力也隨著多次實(shí)踐后有較大的提高。如當(dāng)實(shí)驗(yàn)室的光線不足時(shí)，會(huì)懂得調(diào)節(jié)反光鏡，會(huì)設(shè)法用日光燈調(diào)節(jié)光源，等等。

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作基本技能是手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)反復(fù)的動(dòng)手操作，學(xué)生的思維和興趣會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣可促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，在培養(yǎng)操作能力的同時(shí)，還能培養(yǎng)觀察能力、思維能力。